Lehrplan 21: KI-Aufgaben den richtigen Kompetenzen zuordnen

Das Problem

Unter einem KI-Arbeitsblatt steht ein überzeugend aussehender Kompetenzcode. Frau Keller möchte ihn in die Planung übernehmen, findet aber die angebliche Formulierung im Lehrplan nicht. Vielleicht ist der Code erfunden, vielleicht gehört er zu einem anderen Aufbau oder passt nur oberflächlich zum Thema.

Eine Kompetenz beschreibt, welches Wissen und Können Lernende in einer Situation einsetzen sollen. Kompetenzstufen beschreiben Schritte innerhalb eines solchen Aufbaus. Dass eine Aufgabe ein Stichwort aus dem Lehrplan erwähnt, zeigt noch nicht, dass sie die entsprechende Handlung verlangt.

KI kann einen Vergleich vorbereiten, wenn Sie ihr die relevanten Texte geben. Den verbindlichen Bezug stellen Sie anhand der für Ihre Schule geltenden kantonalen Fassung her. Eine sprachlich plausible Zuordnung ist kein Beleg für ihre Richtigkeit.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Öffnen Sie die zuständige Originalquelle. Gehen Sie zum Lehrplan Ihres Kantons und wählen Sie Fachbereich sowie Zyklus, also den betreffenden Abschnitt der Schulzeit. Prüfen Sie, ob Sie die gültige Fassung verwenden. Beginnen Sie nicht mit einer von KI zusammengestellten Liste angeblich passender Codes.

1. Beschreiben Sie die tatsächliche Lernhandlung. Lesen Sie die Aufgabe ohne Überschrift und fragen Sie, was ein Kind wirklich tun muss. Notieren Sie Ausgangsmaterial, geforderte Handlung und erwartetes Ergebnis. «Mit KI arbeiten» beschreibt zunächst ein Werkzeug; es sagt noch wenig darüber, welche fachliche Kompetenz sichtbar wird.

1. Wählen Sie passende Originalstellen aus. Suchen Sie selbst im betreffenden Fachbereich und kopieren Sie nur die benötigten Auszüge samt Code und Quelle in Ihre Arbeitsnotiz. Lesen Sie auch vorausgehende und folgende Stufen. So erkennen Sie, ob Sie eine einzelne Formulierung aus ihrem Aufbau lösen.

1. Lassen Sie einen begründeten Vergleich erstellen. Verwenden Sie die Vorlage in einem schulisch freigegebenen KI-Dienst. Die KI soll ausschliesslich die mitgelieferten Stellen verwenden und für jede Zuordnung eine konkrete Aufgabenhandlung nennen. Erlauben Sie ausdrücklich das Ergebnis «kein ausreichender Bezug».

1. Prüfen Sie die geforderte Denkleistung. Vergleichen Sie, ob die Aufgabe beispielsweise nur aufzählen lässt oder tatsächlich eine Erklärung und Begründung verlangt. Der Beitrag zu Operatoren in Aufgaben hilft bei dieser Unterscheidung. Eine anspruchsvolle Formulierung im Lehrplan darf nicht durch eine einfache Abschreibaufgabe als erfüllt gelten.

1. Kontrollieren Sie Codes und Wortlaut einzeln. Öffnen Sie neben dem KI-Ergebnis nochmals das Original und prüfen Sie jeden übernommenen Verweis. Trennen Sie wörtliche Lehrplanstellen von Ihrer eigenen Beschreibung des Unterrichts. Kennzeichnen Sie im Plan, wenn eine Aufgabe nur einen Teil einer Kompetenz aufgreift.

1. Entscheiden Sie über Aufgabe und Nachweis. Passen Sie die Aufgabe an, wenn die angestrebte Handlung bisher fehlt. Halten Sie fest, woran Sie das Können im Unterricht erkennen möchten und welche weitere Beobachtung nötig bleibt. Besprechen Sie offene Zuordnungen im Team, statt mehrere unsichere Codes anzuhäufen.

Vorlage zum Kopieren

Vergleichen Sie eine Unterrichtsaufgabe mit den bereitgestellten
Originalauszügen aus dem kantonalen Lehrplan.
Stufe und Fach: [Angaben]
Aufgabe und erwartetes Ergebnis: [Beschreibung]
Originalauszüge mit Codes und Quellenangaben: [geprüfte Auszüge]

Verwenden Sie ausschliesslich die genannten Auszüge.
Erfinden oder ergänzen Sie keine Codes und keine Lehrplanzitate.
Erstellen Sie eine Tabelle:
Aufgabenhandlung | mögliche Originalstelle | Begründung | Einschränkung.
Unterscheiden Sie thematische Nähe und tatsächlich geforderte Kompetenz.
Kennzeichnen Sie Teilbezüge und fehlende Informationen.
Wenn keine Zuordnung trägt, schreiben Sie dies ausdrücklich.
Schlagen Sie eine Aufgabenänderung vor, die den Bezug sichtbarer macht.

Ersetzen Sie die Platzhalter durch Ihre Aufgabe und sorgfältig ausgewählte Lehrplanstellen; persönliche Lerndaten sind nicht nötig.

Welche Aussage ist belegt?

Der letzte Schritt lässt sich nicht allein aus dem Arbeitsblatt ableiten. Eine Aufgabe bietet eine Lern- oder Beobachtungsgelegenheit; sie beweist noch nicht den Kompetenzerwerb. Halten Sie diese Unterscheidung auch in Gesprächen mit Eltern und Schulleitung klar.

Für den längerfristigen Aufbau lesen Sie Medien und Informatik im Jahresplan. Dort geht es darum, einzelne Bezüge in eine nachvollziehbare Abfolge einzuordnen.

Worauf Sie achten müssen

• Erfundene Belege: Codes, Zitate und Quellen können überzeugend aussehen und trotzdem falsch sein. Kontrollieren Sie sie einzeln an der kantonalen Originalfassung.
• Datenschutz: Verwenden Sie Aufgaben und Lehrplanauszüge ohne Schülerdaten. Lernberichte und Leistungsprofile gehören nicht in öffentliche KI-Dienste.
• Lehrplanstruktur: Medien, Informatik und Anwendungskompetenzen haben unterschiedliche Funktionen. Eine digitale Tätigkeit gehört nicht automatisch zu jeder dieser Kategorien.
• Pädagogische Grenze: Ein passender Lehrplanverweis sagt noch nichts über Verständlichkeit, Altersangemessenheit oder Unterstützung der Lernenden aus.
• Verbindlichkeit: Kantone und Schulen legen Rahmenbedingungen fest. Bei unklaren rechtlichen Fragen zur Material- oder Datennutzung ist eine fachliche Prüfung im Einzelfall erforderlich.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein fiktives Beispiel: Frau Keller lässt an einer Zürcher Sekundarschule zwei unterschiedlich formulierte Nachrichten vergleichen. Ein KI-Entwurf ordnet das Arbeitsblatt pauschal dem Programmieren zu, weil die Nachrichten zuvor mit einem KI-Werkzeug erstellt wurden.

Frau Keller beschreibt die tatsächliche Aufgabe: Die Jugendlichen vergleichen Aussagen, vermutete Absichten und Wirkung. Sie sucht passende Originalstellen im kantonalen Lehrplan und lässt nur diese miteinander abgleichen. Den unpassenden Informatikcode verwirft sie.

Vorher bestimmte das verwendete Werkzeug die Zuordnung. Nachher bezieht sich die Planung auf die Handlung der Lernenden. Frau Keller ergänzt eine Begründungsfrage, damit der Vergleich sichtbar wird, und prüft den gewählten Verweis nochmals im Original.

So hilft Ihnen Alpasana

Im Prompt-Engineering-Kurs von absofort lernen Sie, Kontext und Quellenmaterial klar bereitzustellen sowie Ausgabeformate zu bestimmen. Damit lässt sich ein Auftrag auf die von Ihnen ausgewählten Lehrplanstellen begrenzen.

Das Angebot umfasst auch die Überarbeitung von Prompts und die Kontrolle von Ergebnissen. Eine verbindliche Lehrplanbeurteilung oder schulbehördliche Freigabe ist damit nicht zugesagt; diese Verantwortung bleibt im zuständigen schulischen Rahmen.

Häufige Fragen

Kann ich KI einfach nach dem passenden Code fragen?

Als unverbindliche Suchidee ist das möglich, als Beleg reicht es nicht. Sicherer ist der Vergleich mit selbst geöffneten Originalstellen. Ohne überprüfbare Quelle übernehmen Sie keinen Code.

Darf eine Aufgabe mehrere Kompetenzen berühren?

Ja, fachübergreifende Aufgaben können mehrere Bezüge haben. Benennen Sie einen klaren Schwerpunkt und begründen Sie weitere Bezüge konkret. Eine lange Codeliste macht die Planung nicht automatisch genauer.

Bedeutet ein Lehrplanbezug, dass die Aufgabe benotet werden sollte?

Nein, derselbe Kompetenzbezug kann einer Einführung, einer Übung oder einer Beurteilung dienen. Entscheidend sind Zweck, Voraussetzungen und schulische Absprachen. Kommunizieren Sie der Klasse, welche Funktion die Aufgabe hat.