Autonomie beim Lernen: Aufgaben mit KI variieren

Das Problem

Frau Keller unterrichtet Naturlehre in der 7. Klasse. Beim Thema «Energie im Alltag» bearbeiten alle dieselbe Aufgabe: einen Bericht zum Energieverbrauch im Haushalt. Einige Lernende arbeiten lustlos, andere liefern das Mindeste ab. Frau Keller fragt sich, wie sie die Motivation steigern kann, ohne dass jeder macht, was er will.

Die Selbstbestimmungstheorie von Deci und Ryan beschreibt drei Grundbedürfnisse, die Motivation fördern: Autonomie (selbst bestimmen können), Kompetenz (etwas bewältigen können) und soziale Eingebundenheit (dazugehören). Wahlmöglichkeiten bei Aufgaben können das Bedürfnis nach Autonomie ansprechen. Ob sie Motivation und Engagement unterstützen, hängt unter anderem davon ab, ob die Wahl ernst gemeint und für die Lernenden passend ist.

Wichtig sind zwei Bedingungen. Erstens muss die Wahl echt sein: Wenn eine Option klar leichter oder attraktiver ist, wählen alle sie, und die Wahl verliert ihren Sinn. Zweitens müssen alle Varianten zum gleichen Lernziel führen. Autonomie bedeutet Wahl beim Weg, nicht beim Ziel. KI kann helfen, gleichwertige Varianten zu entwerfen. Der Stand ist Oktober 2026.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Legen Sie das Lernziel und die Kriterien fest. Was sollen alle Lernenden am Ende können? Schreiben Sie das Ziel und die Beurteilungskriterien auf. Sie gelten für alle Varianten.
2. Entscheiden Sie, worüber gewählt werden darf. Möglich sind Thema, Zugang (lesen, beobachten, ausprobieren), Darstellungsform (Text, Plakat, Gespräch, Skizze), Reihenfolge, Material oder Sozialform. Die Wahl betrifft den Weg, nicht das Ziel.
3. Begrenzen Sie die Optionen. Wählen Sie eine Zahl, die zur Aufgabe und zur Klasse passt. Bei ungewohnter Wahl oder jüngeren Lernenden kann eine überschaubare Auswahl mit Beratung hilfreich sein; eine feste Zahl gilt nicht für alle.
4. Lassen Sie die KI Varianten entwerfen. Mit der Vorlage unten erhalten Sie Aufgaben mit gleichem Ziel und unterschiedlichem Zugang. Prüfen Sie jede Variante.
5. Prüfen Sie die Gleichwertigkeit. Verlangen alle Varianten ähnlichen Aufwand und gleiches Denken? Lösen Sie sie gedanklich selbst. Streichen oder überarbeiten Sie, was leichter oder schwerer ist.
6. Stellen Sie die Wahl vor. Erklären Sie, warum es Wahl gibt und was für alle gleich bleibt. Lassen Sie Lernende kurz begründen, warum sie wählen, was sie wählen.
7. Beurteilen Sie mit gleichen Kriterien. Die Beurteilung folgt dem Lernziel, nicht dem gewählten Weg. So bleibt die Wahl fair.
8. Werten Sie aus. Fragen Sie: Hat die Wahl geholfen? Haben Lernende das Ziel erreicht? Haben manche immer den leichtesten Weg gewählt? Passen Sie die Optionen an.

Worüber darf gewählt werden, worüber nicht?

Vorlage zum Kopieren

Ein Prompt ist ein schriftlicher Auftrag an die KI. Diese Vorlage enthält keine Angaben zu Lernenden.

Ich unterrichte [Fach] auf der Stufe [Stufe] in der Schweiz.
Das Lernziel für alle lautet: [Lernziel]. Die Beurteilungskriterien sind:
[Kriterien]. Zeitrahmen: [Zeit].
Entwirf drei bis vier Aufgabenvarianten, zwischen denen Lernende wählen
können. Die Varianten unterscheiden sich im Thema oder im Zugang
(lesen, ausprobieren, beobachten, erklären), führen aber zum gleichen
Lernziel und verlangen ähnlichen Aufwand und gleiches Denkniveau.
Gib pro Variante: Aufgabenstellung in einfacher Sprache, benötigtes
Material, was das Produkt zeigt, und wie es nach den gleichen Kriterien
beurteilt wird. Nenne Hinweise, wo eine Variante leichter oder schwerer
sein könnte als die anderen. Behaupte nicht, die Varianten seien gleich schwer.

Ergänzen Sie Fach, Stufe, Lernziel, Kriterien und Zeit. Prüfen Sie die Varianten auf Gleichwertigkeit und lassen Sie sie von einer Kollegin gegenlesen.

Worauf Sie achten müssen

• Scheinwahl vermeiden. Wenn eine Variante offensichtlich weniger Aufwand verlangt, entsteht keine echte Wahl und Frust bei jenen, die sich mehr anstrengen. Prüfen Sie den Aufwand.
• Gleichwertigkeit nicht überschätzen. KI behauptet leicht, Varianten seien gleich anspruchsvoll. Prüfen Sie selbst und beobachten Sie, welche Varianten wie bearbeitet werden.
• Wahl überfordert manche. Nicht alle Lernenden können gut wählen. Bieten Sie Beratung an oder empfehlen Sie eine Variante, ohne sie vorzuschreiben.
• Gleiche Chancen. Prüfen Sie, ob die Varianten Vorwissen oder Ressourcen von zu Hause voraussetzen, etwa Geräte oder Material. Bieten Sie Alternativen in der Schule an.
• Beurteilung transparent. Kriterien gelten für alle Varianten, und Lernende kennen sie vorab. Sonst wird Wahl zum Risiko.
• Keine Daten in KI-Dienste. Geben Sie keine Interessen oder Leistungen einzelner Lernender in öffentliche KI-Werkzeuge ein. Orientierung bietet das Educa-Dossier zum schulischen Datenschutz; es gelten die kantonalen Vorgaben.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel aus einer Sekundarschule im Kanton Solothurn: Frau Keller will im Thema «Energie im Alltag» Wahlmöglichkeiten anbieten. Das Ziel für alle: Energieumwandlungen im Alltag erklären und Möglichkeiten zum Sparen begründen.

Vorher schreiben alle einen Bericht zum Haushalt. Mit der Vorlage erhält sie vier Varianten: Energieverbrauch im Haushalt messen und auswerten, den Weg einer Kilowattstunde bis zur Steckdose recherchieren, ein Experiment zur Wärmeumwandlung durchführen und erklären oder einen Energiespartipp für die Schule entwickeln und begründen. Zwei Varianten waren in der ersten Fassung deutlich leichter, Frau Keller überarbeitet sie und ergänzt die Kriterien.

Als fiktive Beobachtung: Die Lernenden wählen unterschiedliche Varianten. Einige sagen, die Wahl habe ihnen gefallen; daraus lässt sich keine allgemeine Motivationswirkung ableiten. Die Ergebnisse werden nach den gleichen Kriterien beurteilt. Zwei Lernende wählen zunächst die kürzeste Variante, Frau Keller berät sie in einem kurzen Gespräch. Ergänzend bietet Lernmotivation und Interessen mit KI weitere Ansätze.

So hilft Ihnen Alpasana

Wenn Sie KI nutzen möchten, um Aufgaben und Material zu variieren und die Ergebnisse sicher zu prüfen, bieten die KI-Praxiskurse von absofort Kurse zu konkreten Arbeitsaufgaben. Sie arbeiten mit Praxisaufgaben, Prompt-Bibliothek, Qualitätsprüfung und Einsatzregeln und enden mit einem verifizierbaren Abschluss; ein KI-Lerncoach begleitet.

Die Kurse sind für Berufsaufgaben beschrieben und nicht für den Fachunterricht. Sie können Ihr Vorgehen beim Variieren und Prüfen von KI-Ergebnissen stärken. Wie Sie Wahlmöglichkeiten im Unterricht gestalten, entscheiden Sie pädagogisch und nach den Regeln Ihrer Schule.

Häufige Fragen

Verlieren Lernende nicht das Ziel aus den Augen?

Nicht, wenn das Ziel und die Kriterien für alle gleich und sichtbar sind. Erinnern Sie bei der Wahl daran, was alle erreichen sollen.

Wie viele Wahlmöglichkeiten sind sinnvoll?

Eine feste Zahl gibt es nicht. Wählen Sie so viele Optionen, wie die Lernenden sinnvoll vergleichen können; bei Bedarf helfen eine kleinere Auswahl und Beratung.

Was, wenn alle dieselbe Variante wählen?

Das ist möglich und kein Problem, wenn die Wahl echt war. Prüfen Sie aber, ob die anderen Varianten unattraktiv oder zu schwer wirkten, und passen Sie an.

Brauche ich KI, um Wahlaufgaben zu erstellen?

Nein. KI spart Zeit beim Entwerfen von Varianten, braucht aber Ihre Prüfung. Anregungen für Vertiefungen bietet Begabungsförderung mit KI.