KI-Kompetenz vermitteln: Was gehört ausser Bedienwissen dazu?

Das Problem

Ihre Lernenden öffnen einen KI-Chat, stellen Fragen und erhalten flüssige Antworten. Doch sobald Sie fragen, warum sie einer Aussage vertrauen oder welche Angaben sie eingeben dürfen, fehlen nachvollziehbare Antworten. Die Bedienung gelingt, die fachliche Entscheidung bleibt unsicher.

Frau Keller möchte deshalb KI-Kompetenz vermitteln, die über das Drücken von Schaltflächen hinausgeht. Kompetenz bedeutet hier, Wissen, Können und begründetes Entscheiden in einer konkreten Situation zu verbinden. Ein schöner Text allein zeigt diese Fähigkeit noch nicht.

Die Unterrichtsaufgabe muss folglich mehr sichtbar machen als das Endprodukt: die Wahl des Hilfsmittels, die Prüfung einer Aussage und die Verantwortung für das Ergebnis. Das lässt sich bereits mit vorbereiteten Texten üben, ohne dass Lernende eigene Konten brauchen.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Wählen Sie eine überschaubare Fachaufgabe. Öffnen Sie Ihre Unterrichtsplanung und nehmen Sie etwa eine Erklärung zum Wasserkreislauf. Schreiben Sie zuerst auf, was die Lernenden fachlich selbst erklären sollen. KI darf dieses Lernziel, also die angestrebte Fähigkeit, unterstützen, aber nicht unbemerkt ersetzen.
2. Erheben Sie das Vorwissen auf Papier. Lassen Sie die Klasse zu «Eine flüssige Antwort ist wahrscheinlich richtig» Stellung nehmen und eine Begründung notieren. Besprechen Sie verschiedene Antworten ohne Bewertung der Personen. So erkennen Sie, ob Sie zuerst über Fehler, Daten oder Einsatzgrenzen sprechen müssen.
3. Planen Sie mehrere Kompetenzbereiche. Verwenden Sie die Tabelle unten als Arbeitsraster. Wählen Sie für die erste Sequenz einen Schwerpunkt, beispielsweise das Prüfen einer Behauptung, und nehmen Sie die übrigen Bereiche als kurze Rückfragen dazu. Vermeiden Sie eine lange Begriffsliste ohne praktische Anwendung.
4. Bereiten Sie einen Vergleich vor. Lassen Sie in einem schulisch freigegebenen KI-Dienst einen kurzen Erklärungstext zur Fachaufgabe erstellen. Legen Sie eine passende Lehrmittelseite daneben und prüfen Sie den Text vorab selbst. Kennzeichnen Sie Unsicherheiten in Ihrer Lehrpersonenversion, ohne die Lösung schon auf das Aufgabenblatt zu drucken.
5. Verlangen Sie eine begründete Bearbeitung. Die Lernenden markieren eine überprüfte Aussage, eine offene Frage und eine Stelle, die sie verändern möchten. Jede Änderung erhält eine Begründung mit Bezug auf das Lehrmittel. Wer keine Änderung für nötig hält, muss ebenfalls zeigen, was geprüft wurde.
6. Machen Sie Werkzeugwahl zum Unterrichtsgegenstand. Fragen Sie, welche Teile ohne KI besser zu bearbeiten waren und welche zusätzliche Unterstützung geholfen hätte. Akzeptieren Sie einen begründeten Verzicht. Eine Person kann kompetent handeln, indem sie ein Fachbuch, eine eigene Skizze oder ein Gespräch mit Ihnen wählt.
7. Prüfen Sie die Übertragung auf eine neue Aufgabe. Geben Sie einen anderen kurzen Erklärungstext und lassen Sie die Prüfschritte selbstständig anwenden. Sammeln Sie das markierte Blatt und eine persönliche Schlussfolgerung. Nutzen Sie diese als formative Beurteilung, also als Rückmeldung für den nächsten Lernschritt, statt nur ein fertiges Produkt zu benoten.

Für die konkrete Planung helfen beobachtbare KI-Lernziele. Wenn Ihr Team einen gemeinsamen Rahmen sucht, vertieft die Seite zur Auswahl eines KI-Kompetenzmodells diesen nächsten Schritt.

Einfach erklärt

KI-Kompetenz wird auch «AI Literacy» genannt. Gemeint ist ein verständiger und verantwortlicher Umgang mit künstlicher Intelligenz, nicht bloss die Fähigkeit, eine Eingabe zu verfassen. Für Ihren Unterricht können Sie folgende Bereiche unterscheiden, ohne daraus ein verbindliches offizielles Modell abzuleiten.

Ein Beispiel: Eine Lernende lässt eine Erklärung vereinfachen. Sie zeigt anschliessend, dass das vereinfachte Wort den Fachbegriff nicht vollständig ersetzt, ergänzt diesen und erklärt ihn selbst. Ihr Lernnachweis besteht damit aus einer sprachlichen Verbesserung und einem fachlichen Urteil.

Im Schweizer Unterricht lässt sich diese Arbeit an die Auseinandersetzung mit Medien und Daten im Lehrplan 21, Modul Medien und Informatik anschliessen. Prüfen Sie die konkrete Zuordnung im kantonalen Lehrplan. Die hier vorgeschlagenen Bereiche sind eine Planungshilfe und keine zusätzliche kantonale Vorgabe.

Worauf Sie achten müssen

• Keine Personendaten in öffentliche KI-Dienste: Verwenden Sie erfundene Aufgaben und Sachtexte. Namen, Lernberichte, individuelle Schwierigkeiten und erkennbare Schülerarbeiten gehören nicht in diese Vorbereitung.
• Fachwissen bleibt nötig: Eine KI kann überzeugend klingende falsche Inhalte erzeugen; solche Fehler werden oft Halluzinationen genannt. Ohne geeignetes Vergleichsmaterial lässt sich das Prüfen für Anfänger kaum sinnvoll üben.
• Alter und Zugang berücksichtigen: Jüngere Kinder brauchen kurze Texte, mündliche Erklärungen und gemeinsame Denkpausen. Häusliche Geräte oder kostenpflichtige Zugänge dürfen keine Voraussetzung für den Lernnachweis sein.
• Beziehung erhalten: Besprechen Sie Unsicherheiten persönlich und behandeln Sie einen Irrtum als Lernanlass. Eine automatische Rückmeldung kann nicht entscheiden, welche Unterstützung ein Kind in der Situation braucht.
• Rechtliche Zuständigkeit klären: Schulische Vorgaben unterscheiden sich nach Kanton und Institution. Lassen Sie offene Fragen zum konkreten Einsatz durch die zuständige Fachstelle prüfen; Orientierung bietet das Educa-Dossier zur datenschutzkonformen Schule.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein fiktives Beispiel: Frau Keller arbeitet mit einer Sekundarklasse in Winterthur an Sachtexten. Bisher galt eine sauber formatierte KI-Zusammenfassung als überzeugendes Ergebnis. Ob die Schülerinnen und Schüler die Aussagen verstanden hatten, blieb im Gespräch offen.

Sie ergänzt deshalb ein Prüfblatt: Aussage, Vergleichsstelle, eigene Entscheidung. Eine Gruppe entdeckt eine unpassende Verallgemeinerung und ersetzt sie durch eine vorsichtigere Formulierung. Eine andere Gruppe übernimmt eine richtige Aussage und kann die entsprechende Lehrmittelstelle zeigen.

Beim anschliessenden Einzelauftrag erklären die Lernenden ihre Auswahl ohne KI. Frau Keller erkennt nun, wer fachlich begründen kann und wer noch Hilfe beim Lesen der Quelle braucht. Daraus entsteht ihr nächster Unterrichtsschritt, keine pauschale Aussage über den Erfolg von KI.

So hilft Ihnen Alpasana

Die KI-Weiterbildung mit verifizierbarem Lernnachweis von Alpasana bietet Grundlagen, Praxisaufgaben und Abschlusskontrollen im eigenen Lerntempo. Sie können damit Ihre eigenen KI-Kenntnisse aufbauen und anschliessend passende Übungen für Ihren Unterricht auswählen.

Der Abschluss ist ein privater Lernnachweis. Welche Kompetenzen Ihre Klasse erreichen soll und wie Sie diese pädagogisch beurteilen, legen Sie weiterhin anhand Ihres Bildungsauftrags fest.

Häufige Fragen

Muss ich zuerst die gesamte Technik erklären?

Nein, beginnen Sie mit der konkreten Frage, die für die Aufgabe nötig ist. Eine kurze Erklärung zur Entstehung und Fehleranfälligkeit von KI-Texten genügt für einen ersten Quellenvergleich. Technische Vertiefung kann an beobachtete Fragen anschliessen.

Wie erkenne ich eigene Urteilsfähigkeit?

Lassen Sie eine Entscheidung an einer neuen Textstelle erklären. Fragen Sie auch, welche zusätzliche Information das Urteil verändern würde. Ein auswendig gelernter Warnsatz genügt dafür nicht.

Können Lernende ohne KI-Zugang mitmachen?

Ja, vorbereitete Ausgaben ermöglichen dieselbe fachliche Prüfarbeit. Achten Sie darauf, dass alle dieselben Quellen und ausreichend Bearbeitungszeit erhalten. Direkte Bedienung können Sie später als eigenen Lernschritt ergänzen.