UDL mit KI: Lernbarrieren vor dem Unterricht erkennen

Das Problem

Frau Keller hat ein Arbeitsblatt vorbereitet. Es ist sorgfältig gestaltet, doch am Ende der Lektion zeigt sich: Einige Kinder konnten den langen Text nicht lesen, andere verstanden den Auftrag nicht, und ein Kind war mit dem handschriftlichen Format überfordert. Sie reagiert im Nachhinein mit Sonderblättern und Einzelhilfe. Das ist aufwendig und macht Unterschiede sichtbar.

Der Ansatz Universal Design for Learning (UDL) dreht die Reihenfolge um: Barrieren werden vor dem Unterricht gesucht und möglichst im Design beseitigt. Das Modell des internationalen Zentrums CAST unterscheidet drei Prinzipien. Erstens mehrere Möglichkeiten, sich zu engagieren: Interesse wecken, Wahl lassen, Dranbleiben unterstützen. Zweitens mehrere Möglichkeiten, Informationen darzustellen: Text, Bild, Ton, Beispiel. Drittens mehrere Möglichkeiten, Handeln und Ausdruck: schreiben, sprechen, zeichnen, bauen.

UDL ist kein Ersatz für individuelle Förderung. Manche Lernende brauchen zusätzlich angepasste Massnahmen, die Sie mit der Schulischen Heilpädagogik, den Eltern und gegebenenfalls Fachstellen planen. Aber ein barrierearmes Grunddesign entlastet alle. KI kann helfen, Barrieren beim Durchlesen des Materials zu finden.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Lernziel präzisieren. Was sollen die Lernenden können, und was gehört nicht zum Ziel? Beispiel: Wenn das Ziel das Verstehen von Diagrammen ist, ist saubere Handschrift kein Teil davon.
2. Material beschreiben. Fassen Sie Aufgabe und Material in einigen Sätzen zusammen: Textlänge, Format, Sozialform, Hilfsmittel, Zeit. Verwenden Sie keine Schülerdaten.
3. Barrieren sammeln lassen. Bitten Sie die KI, mögliche Hürden entlang der drei Prinzipien zu benennen: Wo könnte jemand nicht verstehen, nicht dranbleiben, nicht zeigen, was er kann?
4. Mit eigener Klasse abgleichen. Streichen Sie, was nicht zutrifft, und ergänzen Sie Barrieren, die Sie aus Erfahrung kennen. Die KI kennt Ihre Lernenden nicht.
5. Alternativen planen. Wählen Sie die wichtigsten Barrieren und bereiten Sie mehrere Zugänge vor: Text zusätzlich als Bild oder Audio, Antwort wahlweise schriftlich, mündlich oder als Skizze, klarere Struktur, Zeitpuffer.
6. Alternativen für alle öffnen. Bieten Sie die Zugänge der ganzen Klasse an. So wird niemand blossgestellt, und Sie sehen, welche genutzt werden.
7. Auswerten. Was wurde gewählt, was half, wo bleibt eine Barriere? Aufgaben, die für einzelne Kinder weiterhin nicht gehen, besprechen Sie mit der Heilpädagogik.

Vorlage zum Kopieren

Ich plane eine Lektion für [Klassenstufe] im Fach [Fach]. Lernziel: [Lernziel]. Nicht Teil des Ziels: [z. B. Schönschrift].
Beschreibung der Aufgabe und des Materials: [Text, Format, Sozialform, Hilfsmittel, Dauer]
Ich verwende das UDL-Modell (Engagement, Darstellung, Handlung und Ausdruck).
Aufgabe:
1. Nenne pro Prinzip drei mögliche Barrieren, die in dieser Aufgabe auftreten können.
2. Schlage zu jeder Barriere eine einfache Alternative vor, die ich allen Lernenden anbieten kann.
3. Kennzeichne Vorschläge, die zusätzliche Zeit oder Material brauchen.
4. Weise darauf hin, was ich mit der Schulischen Heilpädagogik besprechen sollte.
Stelle keine Vermutungen über einzelne Lernende an und stelle keine Diagnosen. Verwende einfache Sprache.

Setzen Sie Ihre eigenen Angaben ein und prüfen Sie jeden Vorschlag, ob er mit Ihrem Lernziel vereinbar ist.

Worauf Sie achten müssen

• Keine Diagnosen, keine Etiketten. KI darf keine Vermutungen über einzelne Kinder anstellen. Fragen zu Förderbedarf klären Sie mit Heilpädagogik, Schulpsychologie und Eltern.
• Keine Schülerdaten in öffentliche KI-Dienste. Beschreiben Sie Aufgaben und Material, nicht Kinder. Kantonale Vorgaben beachten, Orientierung im Educa-Dossier.
• Ziel nicht verwässern. Eine Anpassung darf den Kern des Lernziels nicht entfernen. Prüfen Sie bei jeder Alternative, ob das Lernziel noch erreicht wird.
• Nicht jede KI-Hilfe ist barrierefrei. Vorlesefunktionen, Übersetzungen und Vereinfachungen können Fehler enthalten. Prüfen Sie Material, bevor Sie es einsetzen, siehe Texte in einfacher Sprache mit KI.
• Geräte und Zugänge. Nicht alle Lernenden haben dieselben Geräte. Planen Sie auch Alternativen ohne digitale Mittel, siehe Unterricht ohne eigene Geräte.
• Rechtlicher Rahmen. Nachteilsausgleich und Fördermassnahmen regeln die Kantone unterschiedlich. Fragen Sie bei Unsicherheit bei der Schulleitung nach.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel aus einer 4. Klasse in Baden: Frau Keller plant eine Lektion zum Thema Wasserkreislauf mit einem Text von einer Seite und einem Beschriftungsblatt.

Vorher: Der Text ist lang und dicht, die Beschriftung verlangt saubere Schrift. In früheren Jahren hat sie für einzelne Kinder Zusatzblätter erstellt.

Nachher: Sie lässt sich von der KI Barrieren nennen und streicht zwei, die nicht passen. Übrig bleiben: langer Text, nur schriftlicher Ausdruck, kein Zeitplan. Sie ergänzt eine Bildfolge zum Text, lässt das Beschriften wahlweise durch Aufkleben von Wortkarten zu und hängt einen Zeitplan an die Tafel. Alle dürfen wählen. Drei Kinder nutzen die Wortkarten, zwei die Bildfolge. Ein Kind braucht weiterhin Hilfe, die sie mit der Heilpädagogin bespricht.

So hilft Ihnen Alpasana

Wenn Sie Barrieren in Unterrichtsmaterial mit KI untersuchen, zeigt der Prompt-Engineering-Kurs von absofort, wie Sie Kontext und Ziel präzisieren, Prompts überarbeiten und Ergebnisse prüfen. So können Sie konkretere Vorschläge einholen und anschliessend selbst beurteilen.

Häufige Fragen

Ist UDL dasselbe wie Differenzierung?

Nicht ganz. Differenzierung passt Aufgaben an Gruppen oder Einzelne an. UDL gestaltet das Angebot von Anfang an so, dass mehrere Zugänge für alle bereitstehen. Beides lässt sich kombinieren.

Muss ich dafür viel zusätzliches Material herstellen?

Nicht unbedingt. Oft genügen kleine Änderungen: Bilder zum Text, eine klare Struktur, eine Wahl bei der Antwortform. Beginnen Sie mit einer Lektion.

Kann KI Barrieren auch automatisch beheben?

Sie kann Vorschläge liefern, etwa einen vereinfachten Text oder eine Audiofassung. Prüfen Sie jedoch Inhalt und Qualität selbst. Fehlerhafte Vereinfachungen können das Verständnis verschlechtern.

Wo finde ich die UDL-Grundlagen?

Das Modell ist beim Zentrum CAST in den UDL Guidelines beschrieben. Sie sind auf Englisch, bilden aber die gemeinsame Grundlage für viele Materialien.