Wahlaufgaben im Unterricht mit KI planen

Das Problem

Frau Keller möchte ihren Lernenden mehr Mitbestimmung geben und bietet bei den Übungen eine Wahl an: «Sucht euch eine Aufgabe aus.» Nach fünf Minuten sitzen einige noch ratlos vor der Liste, andere haben die leichteste Aufgabe gewählt und sind sofort fertig. Wieder andere wählen immer das Gleiche.

Wahlmöglichkeiten sind sinnvoll. Wer mitentscheiden darf, erlebt sich eher als selbstwirksam und arbeitet oft engagierter. Die Selbstbestimmungstheorie nennt Autonomie als ein Grundbedürfnis, das die Motivation stützt. Doch Wahl ist nicht gleich Freiheit: Zu viele Optionen überfordern, und wer seine eigenen Stärken und Schwächen noch nicht einschätzen kann, wählt nicht immer passend.

Gelingende Wahlaufgaben haben deshalb klare Eigenschaften: Alle Optionen führen zum gleichen Lernziel, das Angebot ist überschaubar, und die Lernenden erhalten Hilfe bei der Wahl. KI kann mehrere gleichwertige Aufgaben vorbereiten. Ob sie wirklich gleichwertig sind, entscheiden Sie.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Lernziel zuerst. Formulieren Sie, was alle am Ende können sollen. Jede Wahlaufgabe muss dieses Ziel erreichen, sonst entscheiden die Lernenden indirekt über das Ziel.
2. Wahlrahmen festlegen. Als Ausgangspunkt können Sie zwei bis drei Optionen anbieten und beobachten, ob die Auswahl für Ihre Klasse überschaubar ist. Zu viele Optionen können Zeit kosten und überfordern.
3. Unterschied klären. Was darf sich unterscheiden: Kontext (Sport, Musik, Natur), Darstellungsform (Text, Skizze, Tabelle), Hilfestufe oder Sozialform? Die Anforderung bleibt gleich.
4. Aufgaben entwerfen lassen. Verlangen Sie von der KI drei gleichwertige Aufgaben, die sich nur im vereinbarten Merkmal unterscheiden, samt Lösung für Sie.
5. Gleichwertigkeit prüfen. Lösen Sie jede Aufgabe selbst. Ist eine deutlich leichter oder schwerer? Dann gleichen Sie an. Eine Wahl, bei der man «die einfache» nimmt, ist keine.
6. Wahlhilfe anbieten. Geben Sie Fragen mit: «Was kann ich schon gut? Was möchte ich üben? Wie arbeite ich gern?» Geben Sie den Lernenden Zeit zum Überlegen; wie viel sinnvoll ist, hängt von Umfang und Klasse ab. Eine kurze stille Wahlphase kann als Richtwert dienen.
7. Wahl begründen und auswerten. Die Lernenden notieren, warum sie gewählt haben und ob die Wahl passte. Wechseln Sie das Angebot, wenn dieselben Lernenden immer ausweichen.

Ein Tipp für die Umsetzung: Stellen Sie das Wahlangebot nach der Anleitung kurz vor und geben Sie den Lernenden eine kurze stille Wahlphase, bevor sie loslegen. Deren Dauer richten Sie nach der Klasse und der Komplexität des Angebots. Wer unsicher ist, darf sich mit einer Partnerin oder einem Partner absprechen. Notieren Sie, welche Optionen wie oft gewählt wurden. Wenn eine Aufgabe nie gewählt wird, prüfen Sie, ob sie unattraktiv oder unklar formuliert ist.

Vorlage zum Kopieren

Ich unterrichte [Fach] in [Klassenstufe]. Lernziel für alle: [Lernziel].
Erstelle drei gleichwertige Wahlaufgaben, die sich nur in [Kontext / Darstellung / Hilfestufe] unterscheiden. Anforderung, Umfang und Schwierigkeit sollen gleich bleiben.
Verwende Schweizer Alltagskontexte ohne reale Personen oder Marken.
Gib mir zusätzlich:
1. Eine Lösung für jede Aufgabe (nur für mich) mit Hinweisen, woran ich Gleichwertigkeit prüfe.
2. Vier Fragen, die Lernenden bei der Wahl helfen.
3. Zwei Fragen, mit denen sie nachher einschätzen, ob die Wahl passte.
4. Hinweise, an welchen Stellen eine Aufgabe unbeabsichtigt leichter oder schwerer sein könnte.
Verwende einfache Sprache.

Ersetzen Sie die Platzhalter und prüfen Sie jede Aufgabe selbst. Tauschen Sie Kontexte aus, wenn sie nicht zu Ihrer Klasse passen.

Worauf Sie achten müssen

• Nicht jede Wahl ist sinnvoll. Bei neuem, schwierigem Stoff brauchen Lernende mehr Führung. Wahlaufgaben passen eher zur Übung und Vertiefung.
• Gleichwertigkeit ist keine Selbstverständlichkeit. KI erzeugt oft Aufgaben mit unterschiedlicher Schwierigkeit. Lösen Sie jede selbst.
• Wahlverhalten beobachten. Wenn einzelne immer die leichteste Option wählen, braucht es ein Gespräch. Manche brauchen mehr Orientierung, andere mehr Herausforderung, siehe Enrichment.
• Gerechtigkeit. Kontexte wie «Handy», «Reisen» oder «Ferien» setzen Erfahrungen voraus, die nicht alle haben. Wählen Sie neutrale Kontexte.
• Überblick behalten. Mehr Optionen heissen mehr Material und mehr Korrektur. Planen Sie Ihren Aufwand realistisch.
• Datenschutz. Geben Sie keine Namen oder Leistungsdaten in öffentliche KI-Dienste ein. Beachten Sie die kantonalen Vorgaben, Orientierung bietet das Educa-Dossier.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel aus einer 5. Klasse in Rapperswil: Nach der Einführung in das Lesen von Diagrammen soll die Klasse üben.

Vorher: Frau Keller gibt eine einheitliche Aufgabe zum Thema «Temperatur im Jahresverlauf». Einige langweilen sich, anderen fehlt der Bezug.

Nachher: Mit der KI erstellt sie drei Aufgaben mit gleicher Anforderung (ein Diagramm lesen, zwei Aussagen prüfen, eine Frage formulieren), aber mit den Kontexten Fussballtraining, Backen und Schulweg. Beim Prüfen merkt sie, dass die Fussballaufgabe mehr Zahlen enthält, und gleicht sie an. Die Lernenden wählen nach den Wahlfragen. Eine Schülerin, die sonst jedes Mal das einfachste wählt, bekommt von Frau Keller ein kurzes Gespräch und wählt beim nächsten Mal bewusst eine andere Aufgabe.

So hilft Ihnen Alpasana

Wahlaufgaben mit gleicher Anforderung verlangen genaue Prompts: Lernziel, Gleichwertigkeit, Ausgabeformat. Der Prompt-Engineering-Kurs von absofort zeigt, wie Sie Aufgabe, Rolle, Kontext, Ziel und Ausgabeformat festlegen, Prompts überarbeiten und Ergebnisse prüfen. Er ist online, mit Zertifikat und ohne Programmierkenntnisse.

Häufige Fragen

Wie viele Optionen sind sinnvoll?

Für die meisten Klassen genügen zwei bis drei. Mehr Optionen kosten Entscheidungszeit und bringen selten mehr Motivation.

Kann ich die Wahl auch einschränken?

Ja. Sie können die Wahl bei Bedarf lenken, zum Beispiel: «Wähle eine Aufgabe, bei der du dich anstrengen musst.» So bleibt Autonomie bestehen, ohne dass Lernende ausweichen.

Passen Wahlaufgaben in jedem Fach?

Meist ja, wenn das Ziel klar ist. In Fächern mit streng aufbauendem Stoff, etwa Mathematik, eignen sie sich vor allem für Übungsphasen, siehe Lernwege im Stationenlernen.

Wie erkenne ich, ob die Wahl etwas gebracht hat?

Fragen Sie nach, wie es lief, und vergleichen Sie Ergebnisse. Prüfen Sie zusätzlich, ob alle das Lernziel erreicht haben, unabhängig von der gewählten Aufgabe.

Was tun, wenn alle dieselbe Aufgabe wählen?

Das ist ein Hinweis, dass die anderen Optionen weniger attraktiv oder unklar wirken. Fragen Sie die Klasse nach den Gründen, überarbeiten Sie die Aufgaben und achten Sie darauf, dass jede Option einen eigenen Reiz hat, ohne leichter zu sein.