ADHS im Unterricht: Arbeitsaufträge mit KI strukturieren

Kurz gesagt: KI kann einen langen Arbeitsauftrag in sichtbare, überschaubare Schritte umformulieren. Welche Struktur hilft, prüfen Sie mit dem Kind im Unterricht; eine ADHS-Bezeichnung ersetzt diese individuelle Abstimmung nicht.

Das Problem

Frau Keller erklärt einen Arbeitsauftrag, verteilt Material und nennt zusätzliche Hinweise. Ein Kind beginnt noch nicht oder springt zwischen Aufgaben hin und her. Es bleibt zunächst offen, ob der erste Schritt unklar ist, Material fehlt oder zu viele Informationen gleichzeitig verarbeitet werden müssen.

ADHS steht für Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung. Daraus folgt keine einheitliche Vorlage für alle betroffenen Kinder. Diese Seite behandelt die Gestaltung von Unterrichtsaufträgen und keine medizinische Beurteilung oder Behandlung.

KI kann beim Kürzen und Ordnen von Sprache helfen. Dabei darf das fachliche Ziel nicht unbemerkt verschwinden: Ein übersichtlicher Auftrag kann weiterhin anspruchsvolles Denken verlangen. Entscheidend ist, ob das Kind weiss, womit es beginnt, woran es weiterarbeitet und wann es Hilfe holen kann.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Trennen Sie Ziel und Organisation. Öffnen Sie Ihren ursprünglichen Auftrag in einem Textdokument. Markieren Sie, was fachlich gelernt werden soll, welches Material benötigt wird und welche Hinweise nur den Ablauf betreffen. Entfernen Sie Nebenthemen, bevor Sie den Text an die KI geben.
2. Benennen Sie die beobachtete Hürde allgemein. Schreiben Sie etwa «Der erste Arbeitsschritt soll ohne zusätzliche mündliche Erklärung erkennbar sein». Geben Sie weder den Namen des Kindes noch Diagnoseberichte ein. Stimmen Sie geplante Hilfen bei Bedarf mit der zuständigen Fachperson ab.
3. Verlangen Sie sichtbare Handlungsschritte. Lassen Sie jeden Schritt mit einem konkreten Verb beginnen, beispielsweise «Lies», «Markiere» oder «Vergleiche». Fordern Sie pro Zeile eine Handlung und ein sichtbares Ergebnis. Eine zusätzliche Materialzeile verhindert, dass Beschaffung und fachliches Arbeiten vermischt werden.
4. Prüfen Sie die fachliche Substanz. Vergleichen Sie den Entwurf mit dem Original. Muss weiterhin begründet, verglichen oder erklärt werden, wenn dies das Lernziel war? Eine KI kürzt sonst möglicherweise gerade die Denkaufgabe und lässt nur mechanische Handlungen übrig.
5. Erproben Sie die Darstellung mit dem Kind. Legen Sie eine ruhige, gut lesbare Fassung vor. Bitten Sie das Kind, auf den Startpunkt zu zeigen und den ersten Schritt in eigenen Worten zu erklären. Fragen Sie nach der Nützlichkeit von Abhakfeldern, einer Abdeckung oder einem einzelnen sichtbaren Abschnitt.
6. Vereinbaren Sie Rückkehr und Hilfe. Halten Sie fest, wie das Kind nach einer Unterbrechung weiterfindet und wie es Unterstützung anfordert. Prüfen Sie nach der Arbeitsphase, welche Hilfe tatsächlich genutzt wurde. Behalten Sie hilfreiche Elemente bei und entfernen Sie ablenkende Zusätze.

Vorlage zum Kopieren

Überarbeite meinen Unterrichtsauftrag für eine klare Orientierung.
Originalauftrag ohne Personendaten: [Text].
Fachliches Lernziel: [Ziel].
Material: [Liste].
Formuliere kurze, nummerierte Schritte mit je einer sichtbaren Handlung.
Erhalte die fachliche Denkaufgabe und vereinfache nicht stillschweigend das Ziel.
Ergänze: Startpunkt, Ergebnis je Schritt, Hilfemöglichkeit und Abschluss.
Vermeide dekorative Symbole, Zeitdruck und Aussagen über Diagnosen.
Zeige mir separat, was du gestrichen oder inhaltlich verändert hast.

Tragen Sie Ihren eigenen Auftrag ein und kontrollieren Sie die Änderungsliste vor dem Einsatz.

Machen Sie aus vagen Hinweisen überprüfbare Aufträge

Die rechte Spalte ist ein Beispiel, keine feste ADHS-Methode. Prüfen Sie mit dem Kind, ob Sprache und Hilfekarte verständlich sind und im tatsächlichen Klassenablauf funktionieren.

Worauf Sie achten müssen

• Geben Sie keine Namen, Schülerarbeiten mit Personenbezug, Diagnosen oder persönlichen Dokumente in öffentliche KI-Dienste ein. Verwenden Sie selbst erstellte, erfundene Übungsinhalte und ein von Ihrer Institution freigegebenes Werkzeug.
• Klären Sie Zugang, Alterseignung und Datenverarbeitung vor einem direkten Einsatz mit Lernenden. Für rechtliche Einzelfragen ist die zuständige schulische oder kantonale Fachstelle beizuziehen; dieser Ablauf ersetzt deren Prüfung nicht.
• Eine zusätzliche Struktur darf das Kind nicht öffentlich etikettieren. Bieten Sie passende Orientierungshilfen nach Möglichkeit allen an, die davon Gebrauch machen möchten.
• Viele Farben, Symbole oder ständig wechselnde Belohnungen können den Auftrag unübersichtlicher machen. Fügen Sie nur Elemente hinzu, deren Zweck das Kind versteht.
• KI kann Anweisungen falsch priorisieren. Prüfen Sie Reihenfolge, benötigtes Vorwissen und die Möglichkeit, nach einer Unterbrechung zurückzufinden.

Die Informationsblätter des Schweizer Zentrums für Heil- und Sonderpädagogik bieten ergänzende Orientierung zur pädagogischen Anpassung des Unterrichts. Wählen Sie das passende Blatt gemeinsam mit der zuständigen Fachperson.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel: Eine Zürcher Primarklasse untersucht Sachtexte. Der ursprüngliche Auftrag kombiniert Lesen, Markieren, Partneraustausch und schriftliche Begründung in einem langen Absatz. Frau Keller beobachtet, dass ein Kind wiederholt fragt, womit es anfangen soll.

Sie lässt die KI den Auftrag zerlegen und bemerkt dabei, dass die Begründung gestrichen wurde. Sie ergänzt diesen fachlich wichtigen Schritt wieder. Das Kind probiert eine Fassung mit Abhakfeldern und eine mit einzeln aufgedeckten Abschnitten aus.

Im Gespräch sagt es, dass die Abdeckung beim Wiederfinden hilft, die Symbole aber nicht. Frau Keller übernimmt diese Rückmeldung und bespricht die weitere Gestaltung mit der schulischen Fachperson. Das Ergebnis ist ein passenderer Arbeitsauftrag, kein Nachweis über eine Veränderung von ADHS.

So hilft Ihnen Alpasana

Mit Prompt Engineering bietet Alpasana einen passenden Zugang zu den verwendeten KI-Arbeitstechniken. Im Online-Kurs lernen Sie, Aufgabe, Kontext, Ziel und Ausgabeformat einer KI-Anweisung festzulegen. Sie üben, komplexe Aufgaben aufzuteilen, Entwürfe zu überarbeiten und Ergebnisse zu prüfen; Programmierkenntnisse sind dafür nicht erforderlich.

Die Kurstechniken helfen Ihnen, einen Originalauftrag gezielt überarbeiten zu lassen und Veränderungen zu kontrollieren. Die pädagogische Anpassung und eine allfällige fachliche Begleitung bei ADHS bleiben Aufgaben der zuständigen Personen.

Passende nächste Schritte finden Sie unter KI-Unterricht ohne eigene Geräte: Gemeinsam denken und LRS: Mit KI Übungen zu Rechtschreibstrategien vorbereiten.

Häufige Fragen

Soll ich immer sehr kurze Sätze verwenden?

Die Sprache soll verständlich sein, aber fachliche Zusammenhänge müssen erhalten bleiben. Prüfen Sie deshalb nicht nur die Satzlänge, sondern ob das Kind die verlangte Handlung und ihren Zweck erklären kann.

Darf die Klasse unterschiedliche Auftragskarten erhalten?

Ja, als Unterrichtsgestaltung können unterschiedliche Hilfen sinnvoll sein. Bei formellen Beurteilungen oder vereinbarten Unterstützungsregelungen beachten Sie die schulischen und kantonalen Vorgaben und klären die Umsetzung fachlich.

Wann nehme ich Hilfen wieder weg?

Besprechen Sie dies mit dem Kind und beobachten Sie eine vergleichbare Aufgabe. Entfernen Sie Hilfen schrittweise, wenn das Kind den Ablauf selbst steuern kann; der Kalender allein ist dafür kein geeignetes Kriterium.