«Ich kann das nicht»: Mit KI hilfreiche Lernrückmeldungen üben

Das Problem

Frau Keller hört in ihrer 7. Klasse oft den Satz: «Ich kann das nicht.» Ein Schüler sagt ihn bei Textaufgaben, eine Schülerin bei Französischvokabeln. Frau Keller antwortet meist: «Doch, du schaffst das!» Das hilft selten. Der Schüler zuckt mit den Schultern und gibt auf.

Hinter solchen Sätzen steckt oft ein bestimmtes Bild der eigenen Fähigkeiten. Die Psychologin Carol Dweck hat dafür die Begriffe festes und wachstumsorientiertes Selbstbild (Growth Mindset) geprägt: Wer glaubt, Fähigkeiten seien festgelegt, gibt bei Schwierigkeiten schneller auf. Wer annimmt, sie liessen sich entwickeln, sucht eher nach neuen Wegen. In der Forschung ist die Wirkung von Mindset-Programmen umstritten: Eine Metaanalyse von Macnamara und Burgoyne (2023) stellt den Nutzen solcher Programme für schulische Leistungen infrage. Formulieren Sie Rückmeldungen deshalb konkret und prüfen Sie, was der einzelnen lernenden Person hilft.

Hilfreich sind Rückmeldungen, die konkret sind, Strategien benennen und ehrlich bleiben. Pauschales Lob oder Floskeln wie «Streng dich an» helfen wenig, wenn Lernende nicht wissen, was sie anders tun sollen. KI kann Lehrpersonen helfen, solche Rückmeldungen zu üben und zu formulieren. Der Stand ist Oktober 2026.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Hören Sie zuerst zu. Fragen Sie: «Was genau fällt dir schwer?» Hinter «Ich kann das nicht» steht oft eine konkrete Stelle: ein Begriff, ein Schritt, eine Aufgabe.
2. Nehmen Sie das Gefühl ernst. «Das ist gerade frustrierend.» Wer sich verstanden fühlt, ist eher bereit weiterzumachen. Widersprechen Sie nicht sofort.
3. Ergänzen Sie mit «noch». «Du kannst das noch nicht» lenkt den Blick auf Entwicklung. Verwenden Sie es nur, wenn Sie einen Weg aufzeigen können.
4. Verweisen Sie auf Belege. Erinnern Sie an konkrete Fortschritte: «Letzte Woche hast du die Aufgaben A und B gelöst, die dir davor schwerfielen.» So bleibt es ehrlich.
5. Zeigen Sie eine andere Strategie. Statt «Streng dich mehr an»: «Probier, die Aufgabe in zwei Schritte zu teilen» oder «Zeichne eine Skizze». Anstrengung allein nützt wenig, wenn die Strategie nicht passt.
6. Vereinbaren Sie einen kleinen nächsten Schritt. Eine machbare Aufgabe für die nächsten zehn Minuten. Danach schauen Sie gemeinsam, was geklappt hat.
7. Üben Sie die Formulierungen mit KI. Mit der Vorlage unten lassen Sie sich Beispiele für Rückmeldungen und kurze Rollenspiele erstellen. Wählen Sie nur, was zu Ihnen und zur Situation passt.
8. Prüfen Sie Ihre eigene Sprache. Loben Sie Prozesse und Strategien, nicht Begabung («Du bist einfach schlau»). Fragen Sie sich, ob Ihre Rückmeldung etwas Neues zeigt oder nur tröstet.

Rückmeldungen im Vergleich

Vorlage zum Kopieren

Ein Prompt ist ein schriftlicher Auftrag an die KI. Diese Vorlage enthält keine Angaben zu einzelnen Lernenden. Beschreiben Sie Situationen allgemein.

Ich bin Lehrperson auf der Stufe [Stufe] in der Schweiz und möchte
Rückmeldungen üben, wenn Lernende sagen «Ich kann das nicht»
(Situation: [allgemeine Beschreibung, z. B. Textaufgaben in Mathematik]).
Erstelle 1. fünf Beispielsätze, mit denen ich zuerst zuhöre und das
Gefühl ernst nehme, 2. fünf Rückmeldungen, die einen konkreten
Fortschritt benennen und eine andere Strategie vorschlagen, 3. drei
Formulierungen, die ich vermeiden sollte, mit Begründung, 4. ein kurzes
Rollenspiel von acht Sätzen, in dem du eine entmutigte Person spielst
und ich antworte. Die Rückmeldungen müssen ehrlich sein und dürfen
keinen Erfolg versprechen. Gib keine psychologischen Diagnosen.

Ergänzen Sie Stufe und Situation. Üben Sie die Formulierungen mit eigenen Worten und passen Sie sie an Ihre Art an. Lernende erhalten nie «KI-Floskeln» ungeprüft.

Worauf Sie achten müssen

• Wirkung nicht überschätzen. Mindset-Ansätze sind kein Allheilmittel. Ihre Wirkung lässt sich nicht für jede Lerngruppe vorhersagen, und Rückmeldungen ersetzen weder Unterricht noch Förderung. Konkrete Hilfe bei fachlichen Lücken bleibt zentral.
• Ehrlichkeit vor Optimismus. Wenn eine Aufgabe zu schwer ist, hilft «Du schaffst das!» nicht. Passen Sie die Aufgabe an und sagen Sie offen, was Sie beobachten.
• Anstrengung loben ohne Sinn? Wer sich viel anstrengt, aber ohne wirksame Strategie, braucht eine neue Strategie und kein weiteres «Gib nicht auf». Loben Sie wirksame Prozesse.
• Beziehung und Ton. Rückmeldungen wirken über die Beziehung. KI-Formulierungen können glatt klingen. Sprechen Sie in eigenen Worten und beobachten Sie, wie Lernende reagieren.
• Bei starker Belastung nicht allein arbeiten. Wenn Lernende anhaltend niedergeschlagen wirken, sich abwerten oder Hoffnungslosigkeit äussern, ist das kein Fall für Rückmeldetechnik. Sprechen Sie mit Schulsozialarbeit, schulpsychologischem Dienst oder den Eltern. Coaching und Unterricht sind keine Therapie.
• Keine Daten eingeben. Beschreiben Sie Situationen ohne Namen und persönliche Details. Orientierung bietet das Educa-Dossier zum schulischen Datenschutz; es gelten die kantonalen Vorgaben.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel aus einer Sekundarschule im Kanton Aargau: Ein Schüler der 7. Klasse sagt bei Textaufgaben «Ich kann das nicht» und legt den Stift weg. Frau Keller hat bisher mit «Doch, du schaffst das!» geantwortet.

Vorher verstummt er danach. Frau Keller übt mit der Vorlage neue Formulierungen und probiert sie im nächsten Gespräch: «Das ist gerade ärgerlich, oder? Zeig mir, wo du hängen bleibst.» Er zeigt auf die zweite Zeile. Sie erinnert ihn daran, dass er letzte Woche eine ähnliche Aufgabe mit einer Skizze gelöst hat, und schlägt vor, es wieder mit einer Skizze zu versuchen.

Nachher löst er die Aufgabe in zwei Schritten. Frau Keller notiert nicht, dass er «begabt» sei, sondern dass die Skizze geholfen hat. In den folgenden Wochen sagt er den Satz seltener. Bei einer anderen Schülerin, die auch nach mehreren Gesprächen niedergeschlagen wirkt, bindet sie die Schulsozialarbeit ein. Wie Misserfolge reflektiert werden können, zeigt Misserfolg beim Lernen reflektieren.

So hilft Ihnen Alpasana

Wenn Sie lernen möchten, KI-Aufträge für Übungsmaterial und Rollenspiele klar zu formulieren, bietet absofort den Online-Kurs Prompt Engineering. Er behandelt, wie man Aufgabe, Rolle, Kontext, Ziel und Ausgabeformat festlegt, Beispiele einsetzt, komplexe Aufgaben schrittweise bearbeitet sowie Prompts überarbeitet und Ergebnisse prüft. Datenschutz wird berücksichtigt.

Der Kurs ist online, schliesst mit einem Zertifikat ab und setzt keine Programmierkenntnisse voraus. Er vermittelt keine pädagogische oder psychologische Beratung. Wie Sie Lernende ermutigen und welche Unterstützung nötig ist, entscheiden Sie in Ihrer Beziehung zur Klasse und mit den Fachstellen Ihrer Schule.

Häufige Fragen

Ist «noch nicht» ein Zaubermittel?

Nein. Es lenkt den Blick auf Entwicklung, ist aber nur glaubwürdig, wenn Sie einen Weg aufzeigen. Ohne Strategie klingt es leer.

Soll ich Anstrengung loben?

Loben Sie wirksame Anstrengung: Strategien, Ausdauer bei sinnvollem Vorgehen, Überarbeiten. Anstrengung ohne Fortschritt braucht eine neue Strategie.

Hilft das auch bei Erwachsenen?

Ja, ähnliche Prinzipien gelten in der Erwachsenenbildung. Ermutigen Sie mit Belegen aus bisherigem Lernen und konkreten nächsten Schritten, siehe Lernziele in kleinen Schritten.

Was mache ich, wenn Lernende die Rückmeldung abtun?

Das ist möglich. Bleiben Sie ehrlich und fragen Sie nach, was sie sich stattdessen wünschen. Manchmal helfen kleine, überprüfbare Erfolge mehr als Worte.