KI-Bilder von Berufen: Vielfalt im Unterricht reflektieren

Das Problem

Eine Bildserie zeigt Führung fast nur am Schreibtisch und Pflege immer als freundliche Hilfstätigkeit. Jugendliche können daraus enge Vorstellungen ableiten, wer zu welchem Beruf passt. Frau Keller möchte diese Bilder in der Berufsorientierung zum Gespräch machen.

Stereotype sind vereinfachte, verallgemeinernde Vorstellungen über Gruppen. Repräsentation meint hier, welche Menschen und Tätigkeiten sichtbar dargestellt werden und welche fehlen. Ein KI-Bild zeigt weder automatisch die Wirklichkeit eines Berufs noch die Vielfalt der Menschen, die ihn ausüben.

Das Lernziel lautet: sichtbare Gestaltung beschreiben, berufliche Zuschreibungen hinterfragen und eine begründete vielfältigere Darstellung entwerfen. Die Klasse soll nicht Personen anhand ihres Aussehens einordnen. Sie untersucht Entscheidungen und Muster im Bildmaterial.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Wählen Sie einen klaren Vergleich. Öffnen Sie Ihre Unterrichtsplanung und entscheiden Sie sich für einen Beruf oder einen engen Tätigkeitsbereich. Notieren Sie, welche Aufgaben und Arbeitsorte Sie fachlich kennen. Beginnen Sie nicht mit einer grossen Sammlung, die nur beliebige Unterschiede zeigt.
2. Bereiten Sie gekennzeichnete Bilder vor. Erzeugen Sie über einen freigegebenen Zugang eine kleine Serie mit demselben sachlichen Auftrag oder verwenden Sie bereits geprüftes Material. Halten Sie Prompt, Datum und Auswahl fest. Entfernen Sie ungeeignete Darstellungen, dokumentieren Sie aber, dass eine pädagogische Auswahl erfolgte.
3. Beschreiben Sie vor dem Deuten. Lassen Sie zuerst sichtbare Tätigkeiten, Werkzeuge, Positionen im Bild und Arbeitsumgebungen nennen. Trennen Sie diese Beobachtungen von Vermutungen. Aus Aussehen lassen sich etwa Herkunft, Geschlechtsidentität, Qualifikation oder familiäre Situation nicht zuverlässig bestimmen.
4. Fragen Sie nach Rollen und Auslassungen. Wer handelt, entscheidet, erklärt oder unterstützt? Welche Aufgaben des Berufs fehlen? Prüfen Sie auch, ob ein Beruf stets allein, mit Kundschaft oder im Team dargestellt wird; Vielfalt betrifft mehr als äussere Merkmale.
5. Vergleichen Sie mit geeigneten Berufsinformationen. Nutzen Sie geprüfte Unterlagen aus der Berufsorientierung und Gespräche über reale Tätigkeiten. Bilder sind keine Statistik. Wenn Verteilungen interessieren, braucht es gesonderte verlässliche Daten und eine klare Bezugsgruppe.
6. Entwerfen Sie eine begründete Überarbeitung. Die Jugendlichen formulieren einen Bildauftrag, der zusätzliche Arbeitsformen oder Perspektiven sichtbar macht. Sie dürfen auch zeichnen oder eine Bildcollage mit geeigneten Materialien planen. Entscheidend ist die Begründung, nicht der Zugang zu einer kostenpflichtigen Bildfunktion.
7. Sichern Sie die Reflexion. Jede Person erklärt, welche Vorstellung das erste Bild nahelegte und was die Überarbeitung verändert. Fragen Sie auch, welche Vereinfachungen bleiben. Eine einzelne vielfältigere Serie beseitigt keine gesellschaftlichen Stereotype, kann aber einen bewussteren Umgang anbahnen.

Vorlage zum Kopieren

Ich plane Berufsorientierung für [Stufe] zum Beruf [Beruf].
Gesicherte Tätigkeiten und Arbeitsumgebungen: [unpersönliche Angaben]
Entwirf einen neutralen Bildauftrag für eine Unterrichtsserie.
Danach: Fragen zu sichtbaren Tätigkeiten, Entscheidungsrollen,
Arbeitsorten und fehlenden Perspektiven.
Keine Zuschreibung von Herkunft, Identität oder Eignung aus dem Aussehen.
Erstelle eine zweite Auftragsfassung mit begründeter Vielfalt der Rollen.
Kennzeichne alle Bilder als KI-erzeugte Illustrationen.
Ergänze eine Alternative mit Zeichnung oder vorhandenen Materialien.

Passen Sie Beruf und Stufe an und prüfen Sie erzeugte Bilder auf fachliche Plausibilität sowie verletzende Darstellungen.

Welche Beobachtungen gehören ins Raster?

Bewahren Sie auch ungewöhnliche Ergebnisse auf, wenn sie pädagogisch geeignet sind. Eine Auswahl nur besonders stereotyper Bilder würde den Eindruck eines durchgehend einheitlichen Musters verstärken. Besprechen Sie deshalb, wie die eigene Materialauswahl das Unterrichtsgespräch beeinflusst.

Worauf Sie achten müssen

• Verwenden Sie vollständig erfundene Fälle. Personendaten von Lernenden gehören nicht in öffentliche KI-Dienste.
• Klären Sie Werkzeugfreigabe, Altersbedingungen und Unterstützung mit Ihrer Institution; kantonale Vorgaben können sich unterscheiden.
• Prüfen Sie fachliche Aussagen selbst. KI kann überzeugend formulierte Fehler erzeugen; sie trägt keine pädagogische Verantwortung.
• Lassen Sie Jugendliche keine Mitschülerinnen oder Mitschüler mit Berufen «nach Aussehen» verbinden. Das würde die Zuschreibungen wiederholen, die untersucht werden sollen.
• Niemand muss eine zugeschriebene Gruppe erklären oder persönliche Ausgrenzungserfahrungen teilen. Die Lehrperson schützt vor verletzenden Kommentaren und unterbricht sie bei Bedarf.
• Ein veränderter Bildauftrag beweist nicht, dass ein Werkzeug grundsätzlich fair geworden ist. Er zeigt zunächst nur eine andere Ausgabe unter anderen Bedingungen.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel: Frau Keller arbeitet mit Jugendlichen im Kanton Solothurn an der Berufswahl. Eine KI-Serie zum technischen Kundendienst zeigt ausschliesslich Einzelpersonen vor Bildschirmen. Die Klasse verbindet den Beruf deshalb zunächst vor allem mit stillem Arbeiten allein.

Anhand geeigneter Berufsunterlagen ergänzt sie Beratung, Zusammenarbeit und wechselnde Einsatzorte. Die Jugendlichen entwerfen eine neue Bildfolge und begründen die Auswahl der Tätigkeiten. Sie sprechen auch darüber, welche Rollen im ersten Material überhaupt keine Aufmerksamkeit erhalten haben.

Zum Abschluss verfasst jede Person eine kurze Bildunterschrift mit dem Hinweis «Illustration, kein vollständiges Berufsbild». Die Aufgabe unterstützt kritische Medienarbeit und Berufsorientierung. Für persönliche Laufbahnentscheidungen braucht es zusätzlich reale Informationen, Gespräche und passende Erkundungsmöglichkeiten.

So hilft Ihnen Alpasana

Wenn Sie mit Kindern und Jugendlichen KI-Bilder und Berufsbilder reflektieren möchten, bieten die KI-Kurse für Kinder und Jugendliche Grundlagen und kreative Projekte, unter anderem mit Bildern. Die gemeinsame Auswertung unterschiedlicher Darstellungen gestalten Sie selbst.

Vertiefen können Sie die Planung mit Vorurteile in KI mit kontrollierten Prompt-Vergleichen prüfen, Manipulative KI-Texte im Unterricht sprachlich untersuchen.

Häufige Fragen

Soll ich sichtbare Vielfalt zählen lassen?

Zählen kann Beobachtungen ordnen, verlangt aber klare und verantwortbare Kategorien. Identität oder Herkunft dürfen nicht aus Bildern geraten werden. Beschränken Sie die Auswertung auf beschreibbare Gestaltung und benennen Sie die kleine, ausgewählte Materialbasis.

Ist ein möglichst vielfältiges Bild automatisch besser?

Es kann fehlende Perspektiven sichtbar machen, aber weiterhin fachlich falsch oder oberflächlich sein. Prüfen Sie Tätigkeiten, Werkzeuge und Arbeitszusammenhänge ebenfalls. Vielfalt und berufliche Plausibilität gehören zusammen.

Können jüngere Kinder mitmachen?

Ja, mit wenigen Bildern und einfachen Fragen wie «Wer macht hier was?». Verzichten Sie auf abstrakte Kategorien und sensible Zuordnungen. Die Lehrperson führt das Gespräch und stellt sicher, dass keine Person abgewertet wird.