Vorwissen aktivieren: Mit KI geeignete Impulse entwickeln

Das Problem

Frau Keller fragt zum Beginn einer Reihe: «Was wisst ihr schon darüber?» Einige Kinder antworten sofort, andere schweigen. Sie erfährt viel über die sprachlich sicheren Stimmen, aber wenig darüber, welche Vorstellungen in der gesamten Klasse vorhanden sind.

Präkonzepte sind Vorstellungen, die Lernende bereits vor einer gezielten Unterrichtseinheit mitbringen. Sie können aus Alltagserfahrungen stammen und teilweise zu fachlichen Erklärungen passen. Eine unerwartete Antwort ist deshalb zunächst ein Anlass zum Nachfragen und kein Etikett für das Kind.

KI kann vielfältige Einstiegsimpulse entwerfen, die über das Abfragen von Begriffen hinausgehen. Die wichtige Arbeit beginnt danach: Sie hören zu, lassen erklären und entscheiden, welche Vorstellungen Sie im weiteren Unterricht aufgreifen. Dafür braucht es Beziehung und einen Rahmen, in dem Unsicherheit erlaubt ist.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Bestimmen Sie die zentrale Vorstellung. Öffnen Sie Ihre Unterrichtsplanung und notieren Sie, was Sie über das Denken der Lernenden erfahren möchten. Fragen Sie beispielsweise nach Erklärungen für eine Beobachtung statt nach möglichst vielen Fachwörtern. Begrenzen Sie den Einstieg auf etwas, das den nächsten Unterrichtsschritt tatsächlich beeinflusst.

1. Sammeln Sie zugängliche Situationen. Wählen Sie ein Bild, einen Gegenstand oder eine kurze Alltagsszene, die ohne besonderes Familienwissen verständlich ist. Lassen Sie KI mögliche Zugangsbarrieren benennen. Setzen Sie gemeinsame Beobachtungen ein, wenn nicht alle Kinder dieselben ausserschulischen Erfahrungen voraussetzen können.

1. Erzeugen Sie unterschiedliche Antwortwege. Geben Sie die Vorlage in einen schulisch freigegebenen KI-Dienst ein. Verlangen Sie neben Gesprächsfragen auch einen Zeichen-, Sortier- oder Zeigeauftrag. So können Lernende Vorstellungen ausdrücken, auch wenn ihnen die passenden deutschen Wörter noch fehlen.

1. Entfernen Sie lenkende Hinweise. Prüfen Sie, ob eine Frage bereits die erwünschte Antwort nahelegt. «Warum schmilzt das Eis durch Wärme?» setzt mehr voraus als «Was vermutest du, was hier passiert?» Lassen Sie neutrale Nachfragen ergänzen, etwa nach der Beobachtung, auf die sich eine Erklärung stützt.

1. Planen Sie Denkzeit vor dem Austausch. Lassen Sie die Kinder zunächst selbst überlegen oder zeichnen, bevor einzelne Antworten im Plenum erscheinen. Danach können Partnergespräche helfen. Achten Sie darauf, dass die erste überzeugend klingende Aussage nicht zur Antwortvorlage für alle wird.

1. Beobachten Sie ohne vorschnelle Einordnung. Notieren Sie für sich fachliche Muster und offene Fragen in den vorgesehenen schulischen Unterlagen. Prüfen Sie durch Rückfragen, ob eine ungewöhnliche Formulierung ein sprachliches oder ein inhaltliches Problem ausdrückt. Laden Sie diese Beobachtungen nicht zur automatischen Klassifikation in einen öffentlichen KI-Dienst.

1. Machen Sie die Folgen für den Unterricht sichtbar. Wählen Sie aus den Impulsen einen Anschluss: nochmals beobachten, Begriffe klären oder unterschiedliche Erklärungen vergleichen. Planen Sie später die Rückkehr zur Ausgangsfrage. So wird für Kinder erkennbar, wie sich ihre Vorstellungen verändern können.

Vorlage zum Kopieren

Entwickeln Sie Impulse zur Erhebung von Vorwissen.
Fach, Thema und Stufe: [Angaben]
Zentrale fachliche Frage: [Frage]
Gemeinsam zugänglicher Gegenstand oder Situation: [Beschreibung]
Benötigte sprachliche Unterstützung: [allgemeine Anforderungen]

Schlagen Sie offene Gesprächsfragen sowie einen Zeichenauftrag
und einen Sortierauftrag vor.
Nennen Sie jeweils, welche Vorstellung dadurch sichtbar werden könnte.
Formulieren Sie neutrale Nachfragen, ohne die richtige Lösung vorzugeben.
Kennzeichnen Sie mögliche Mehrdeutigkeiten der Antworten.
Erstellen Sie keine Diagnosen, Leistungsgruppen oder Kinderprofile.
Schlagen Sie einen Anschluss vor, mit dem die Klasse
unterschiedliche Vermutungen an einer Beobachtung prüfen kann.

Beschreiben Sie die sprachlichen Anforderungen allgemein und verwenden Sie keine Angaben zu einzelnen Lernenden.

Welche Frage öffnet das Denken?

Für einen Einstieg mit weiterführender Leitfrage lesen Sie auch problemorientierte Unterrichtseinstiege. Sprachliche Unterstützung können Sie mit Satzgerüsten im Fachunterricht vorbereiten, ohne die fachliche Antwort bereits auszufüllen.

Worauf Sie achten müssen

• Datenschutz: Keine Namen, Gesprächsaufnahmen oder individuellen Lernbeobachtungen in öffentliche KI-Dienste eingeben. Die Vorbereitung funktioniert mit fiktiven Beispielen und allgemeinen Anforderungen.
• Fehlerhafte Annahmen: Von KI vorgeschlagene «typische Vorstellungen» sind Prüfhypothesen. Behandeln Sie sie nicht als feststehende Eigenschaften Ihrer Klasse.
• Bildungsgerechtigkeit: Ein Beispiel aus Ferienreisen oder teuren Hobbys kann Zugangshürden erzeugen. Nutzen Sie Gegenstände und Situationen, die Sie gemeinsam erschliessen können.
• Pädagogische Grenze: Der Einstieg dient dem Verstehen und Planen. Vermeiden Sie öffentliche Rangordnungen und lassen Sie Kinder ihre Aussage berichtigen.
• Zuständigkeit: Beachten Sie schulische Regeln und kantonale Vorgaben. Fragen zur Datenbearbeitung klären Sie im Einzelfall mit der zuständigen Fachstelle.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein fiktives Beispiel: Frau Keller beginnt an einer Primarschule in Bern das Thema Schwimmen und Sinken. Bisher fragte sie, welche Gegenstände untergehen. Dabei erhielt sie hauptsächlich einzelne richtige oder falsche Vorhersagen.

Mit KI bereitet sie zusätzlich den Auftrag vor: «Zeichne oder erzähle, woran du deine Vermutung festmachst.» Sie prüft die Formulierung und stellt allen dieselben Gegenstände zur Verfügung. Einige Kinder beziehen sich auf das Gewicht, andere auf das Material oder die Form.

Nun hat Frau Keller Ansatzpunkte für den nächsten Versuch. Sie ordnet die Kinder nicht in vermeintliche Fähigkeitstypen ein, sondern lässt unterschiedliche Vermutungen gemeinsam prüfen. Später kommen die ursprünglichen Zeichnungen erneut auf den Tisch und werden von den Kindern selbst ergänzt.

So hilft Ihnen Alpasana

Im Prompt-Engineering-Kurs von absofort üben Sie, Kontext, Ziel und gewünschte Ausgabe klar anzugeben. Für die Unterrichtsvorbereitung lässt sich damit gezielt nach offenen Impulsen, neutralen Nachfragen und verschiedenen Ausdruckswegen fragen.

Das Überarbeiten von Prompts und Prüfen von Ergebnissen gehört zum Kursumfang. Wie Sie eine Kinderantwort pädagogisch deuten und im Gespräch aufgreifen, bleibt Ihre professionelle Aufgabe.

Häufige Fragen

Soll ich falsche Vorstellungen sofort korrigieren?

Klären Sie zunächst, wie die Aussage gemeint ist. Danach können Sie entscheiden, ob eine kurze Erklärung nötig ist oder ein Vergleich von Beobachtungen mehr Einsicht ermöglicht. Lassen Sie fachlich problematische Vorstellungen nicht dauerhaft unkommentiert stehen.

Kann ich den Einstieg benoten?

Für diesen Zweck sollte das Sichtbarmachen von Vorstellungen im Vordergrund stehen. Eine Bewertung kann dazu führen, dass Kinder nur vermeintlich sichere Antworten äussern. Trennen Sie die Erkundung deshalb erkennbar von einer angekündigten Leistungssituation.

Was mache ich bei sehr unterschiedlichen Antworten?

Wählen Sie einen gemeinsamen Untersuchungsgegenstand und lassen Sie verschiedene Vermutungen daran prüfen. Nicht jede Vorstellung muss im selben Gespräch vollständig geklärt werden. Halten Sie wichtige offene Fragen für die folgenden Lektionen fest.