KI in der Schulentwicklung: Pädagogische Ziele zuerst klären

Das Problem

Frau Keller hört im Kollegium von immer neuen KI-Werkzeugen. Einzelne Lehrpersonen erstellen begeistert Material, andere fühlen sich unter Druck, ebenfalls etwas einzuführen. Unklar bleibt, welches pädagogische Problem die Schule gemeinsam lösen möchte.

Schulentwicklung bedeutet, Unterricht und schulische Zusammenarbeit bewusst zu verbessern. Ein Werkzeug ist dabei ein mögliches Mittel. Ohne geklärtes Ziel entstehen zusätzliche Ablagen, uneinheitliche Regeln und neue Arbeit, während der erhoffte Lernnutzen unbestimmt bleibt.

Ein guter Ausgangspunkt ist eine beobachtbare Schwierigkeit: Lernende begründen ihre Lösungen selten, Rückmeldungen kommen zu spät oder Aufgaben passen nicht zum behandelten Stoff. Frau Keller muss daraus keine umfassende KI-Strategie machen. Ein begrenztes, sorgfältig geprüftes Vorhaben liefert zunächst mehr Orientierung.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Beschreiben Sie das Problem ohne Werkzeugnamen. Öffnen Sie ein gemeinsames Planungsdokument und halten Sie eine konkrete Alltagssituation fest. Trennen Sie Beobachtung und Vermutung: «Die Begründungen fehlen» ist etwas anderes als «Die Kinder sind unmotiviert». Verwenden Sie keine Namen oder persönlichen Lernprofile.
2. Formulieren Sie das gewünschte Können. Ein Lernziel benennt, was Lernende am Ende selbst tun können sollen. Schreiben Sie beispielsweise: «Die Lernenden erläutern, warum sie einen bestimmten Lösungsweg wählen.» Verknüpfen Sie das Vorhaben mit Ihrer Fachplanung und im Volksschulbereich mit den passenden kantonalen Lehrplanvorgaben.
3. Sammeln Sie verschiedene Lösungswege. Lassen Sie KI auf Basis der allgemeinen Problembeschreibung Varianten vorschlagen, einschliesslich solcher ohne KI. Vergleichen Sie etwa neue Gesprächsimpulse, veränderte Aufgaben und vorbereitete KI-Hinweise. Die Aufzählung ist ein Denkanstoss, keine fertige Entscheidung über Unterrichtsqualität.
4. Wählen Sie ein begrenztes Vorhaben. Legen Sie fest, welche Klasse oder welches Team erprobt, welche Aufgaben betroffen sind und was ausserhalb des Versuchs bleibt. Wählen Sie keinen Einsatz, dessen Nutzen von ungeklärten Datenübertragungen abhängt. Die Auswahl von KI-Werkzeugen folgt erst nach dieser Eingrenzung.
5. Klären Sie Verantwortung und Bedingungen. Bestimmen Sie, wer Material prüft, den Betrieb betreut und über Fortsetzung entscheidet. Planen Sie eine gleichwertige Teilnahme ohne private Konten sowie eine Alternative bei Ausfall. Die Zuständigkeiten für KI an der Schule sollten vor dem Start dokumentiert sein.
6. Vereinbaren Sie Beobachtungskriterien. Entscheiden Sie vorab, woran Sie Verbesserungen erkennen möchten: an eigenständigen Erklärungen, brauchbaren Aufgaben oder weniger Nacharbeit. Halten Sie auch unerwünschte Folgen fest, etwa zusätzliche Verwirrung oder ungleiche Beteiligung. Sammeln Sie nur die für die Entscheidung nötigen Informationen.
7. Werten Sie aus und entscheiden Sie. Besprechen Sie Beobachtungen mit dem beteiligten Team und altersgerecht mit Lernenden. Prüfen Sie, ob die Veränderung tatsächlich zum Ziel passt und welcher Aufwand dafür entstand. Entscheiden Sie ausdrücklich zwischen Fortsetzen, Anpassen und Beenden, statt aus Gewohnheit immer weitere Werkzeuge anzuschliessen.

Vorlage zum Kopieren

Ich bin Lehrperson und bereite eine schulische Entwicklungssitzung vor.
Pädagogisches Problem, allgemein und ohne Personendaten: [Beschreibung]
Angestrebtes selbstständiges Können: [Lernziel]
Rahmenbedingungen: [Stufe, verfügbare Lernzeit, organisatorische Grenzen]
Schlage unterschiedliche Lösungswege mit und ohne KI vor.
Vergleiche sie nach Eigenaktivität der Lernenden, Zugänglichkeit,
Prüfaufwand und offenen organisatorischen Fragen.
Formuliere einen begrenzten Versuchsplan mit Beobachtungskriterien
und Abbruchgründen. Erfinde keine Lehrplanvorgaben oder Wirkungszahlen.
Kennzeichne Entscheidungen, die Schulleitung oder Fachstellen treffen müssen.

Ergänzen Sie Ihre tatsächlichen Rahmenbedingungen und verwenden Sie die Ausgabe als Diskussionsgrundlage, nicht als beschlossenen Schulentwicklungsplan.

Worauf Sie achten müssen

• Lernen vor Bedienung: Die Fähigkeit, einen langen Arbeitsauftrag einzutippen, ist nicht automatisch fachliches Verständnis. Prüfen Sie, welcher Denkschritt bei den Lernenden verbleibt.
• Lehrplanbezug konkret halten: Im Lehrplan 21 bietet das Modul Medien und Informatik Anknüpfungspunkte zur Reflexion digitaler Werkzeuge. Die konkrete Planung muss zur kantonalen Umsetzung und zur Schulstufe passen.
• Datensparsam planen: Geben Sie keine Schülerdaten in öffentliche KI-Dienste ein. Beschreiben Sie Unterrichtsprobleme allgemein und lassen Sie Freigaben vor einem Versuch klären.
• Kollegium beteiligen: Unterschiedliche Erfahrungen sind Informationen für die Planung. Eine kritische Rückmeldung darf nicht als fehlende Veränderungsbereitschaft abgewertet werden.
• Keine vorschnelle Wirkungsaussage: Ein gelungener Versuch belegt nicht, dass KI allgemein besseren Unterricht macht. Neue Aufgaben, zusätzliche Aufmerksamkeit oder mehr Begleitung können ebenfalls eine Rolle spielen.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein fiktives Beispiel: An einer Sekundarschule im Kanton Solothurn wünscht das Kollegium «mehr KI im Unterricht». Frau Keller fragt nach dem konkreten Anliegen. Das Team benennt, dass Jugendliche bei Sachaufgaben häufig Ergebnisse nennen, ihren Lösungsweg aber kaum erläutern.

Die Fachschaft entwickelt deshalb kurze Begründungsfragen, teilweise mit KI-Unterstützung in der Vorbereitung. Lernende bearbeiten die Aufgaben auf Papier und erklären ihre Entscheidungen im Partnergespräch. Frau Keller beobachtet, ob die Fragen den gewünschten Denkprozess auslösen und welche überarbeitet werden müssen.

Vorher stand eine Werkzeugliste im Zentrum, nachher ein überprüfbares Unterrichtsvorhaben. Für die nächste Sitzung nutzt das Team eine strukturierte Auswertung des KI-Schulversuchs. Ein automatischer Schluss auf höhere Leistung wird daraus nicht gezogen.

So hilft Ihnen Alpasana

Die KI-Beratung und digitale Transformation von Alpasana umfasst die Aufnahme von Abläufen, die Analyse sinnvoller KI-Einsatzmöglichkeiten und die Priorisierung von Vorhaben. Daraus lässt sich ein Umsetzungsplan mit einem begrenzten Versuch und nachvollziehbaren Einsatzregeln entwickeln. Klären Sie für eine Schule den konkreten Auftragsumfang; pädagogische Freigaben und behördliche oder rechtliche Prüfungen müssen durch die dafür zuständigen Stellen erfolgen.

Häufige Fragen

Müssen alle Lehrpersonen gleichzeitig beginnen?

Nein, ein überschaubares Team kann Erfahrungen sammeln, wenn die Schule den Rahmen gemeinsam festlegt. Wichtig sind transparente Rückmeldungen und ein klarer Umgang mit Materialien. Aus einem Versuch entsteht keine Pflicht zur ungeprüften Übernahme durch das gesamte Kollegium.

Was gehört ins Schulprogramm?

Halten Sie das pädagogische Ziel, die Verantwortung und den vorgesehenen Auswertungsweg fest. Produktnamen können in einer getrennten, leichter aktualisierbaren Arbeitsunterlage stehen. So bleibt das Entwicklungsziel verständlich, wenn ein Werkzeug wechselt.

Wie beteiligen wir die Lernenden?

Fragen Sie altersgerecht, wann die Unterstützung beim Denken geholfen und wann sie verwirrt hat. Lassen Sie konkrete Aufgaben erklären, statt nur nach Beliebtheit zu fragen. Persönliche Rückmeldungen werden schulisch geschützt behandelt und nicht zur automatischen Bewertung einzelner Kinder verwendet.