KI und Redlichkeit: Fallkarten für den Unterricht erstellen

Das Problem

Frau Keller hat die KI-Regeln erklärt, trotzdem bleibt für viele Lernende unklar, was sie im Alltag bedeuten. Ist eine Übersetzung schon eine fremde Leistung? Darf man Ideen sammeln lassen, wenn man den Text selbst schreibt? Eine abstrakte Verbotsliste beantwortet solche Fragen oft nicht ausreichend.

Fallkarten machen den Zusammenhang zwischen Aufgabe, Lernziel und Hilfsmittel sichtbar. Redlichkeit bedeutet hier, die eigene Arbeit und verwendete Unterstützung ehrlich darzustellen. KI liefert dafür erfundene Situationen; die fachliche Einordnung und das Gespräch bleiben bei der Lehrperson.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Wählen Sie ein konkretes Lernziel. Öffnen Sie Ihre Unterrichtsplanung und formulieren Sie, was die Klasse verstehen soll. Beispielsweise sollen Lernende erlaubte Hilfe von einer Übernahme unterscheiden und ihre Begründung an einer Regel festmachen. Reines Erraten Ihrer Meinung wäre kein geeignetes Ziel.

1. Legen Sie den Regelrahmen bereit. Übertragen Sie freigegebene allgemeine Hilfsmittelvorgaben ohne Personenangaben. Kennzeichnen Sie fehlende oder widersprüchliche Stellen, bevor KI daraus Fälle erzeugt. Unklare Regeln dürfen in einer Karte ausdrücklich eine Rückfrage erfordern.

1. Bestellen Sie unterschiedliche Grenzfälle. Nutzen Sie die Vorlage in einem zugelassenen Werkzeug. Verlangen Sie kurze Situationen zu Ideenfindung, Sprachkorrektur, Quellenangaben und Textübernahme. Lassen Sie jeweils nur ein wesentliches Merkmal variieren, damit die Diskussion nicht durch unnötige Nebendetails erschwert wird.

1. Prüfen Sie Karten und Lösungshinweise getrennt. Lesen Sie zuerst die Lernendenfassung und danach die Begründung für die Lehrperson. Stimmen beide mit Ihrer Regel überein? Streichen Sie Fälle, deren angeblich eindeutige Lösung nur auf einer erfundenen Vorschrift beruht.

1. Planen Sie eine eigene Denkphase. Lassen Sie Lernende zunächst einzeln eine Entscheidung und deren Grund notieren. Anschliessend vergleichen sie ihre Überlegungen zu zweit oder in einer kleinen Gruppe. So werden nicht nur die schnellsten Wortmeldungen sichtbar.

1. Besprechen Sie begründete Unterschiede. Sammeln Sie im Plenum, welche Regelstelle entscheidend war und welche Information fehlt. Fragen Sie auch, wie die Person auf der Karte ihre Nutzung transparent machen könnte. Bewerten Sie nachvollziehbare Argumente, nicht bloss das passende Etikett.

1. Sichern Sie den Transfer. Transfer meint die Anwendung des Gelernten auf eine neue Situation. Lassen Sie die Klasse einen veränderten Fall beurteilen und eine echte Rückfrage für kommende Aufgaben formulieren. Halten Sie notwendige Regelklärungen fest, statt Mehrdeutigkeiten als Lernfehler zu behandeln.

Vorlage zum Kopieren

Entwirf Fallkarten für Lehrpersonen zur ehrlichen KI-Nutzung.
Stufe: [Altersgruppe]
Lernziel: [begründet zwischen Hilfen unterscheiden]
Freigegebene allgemeine Regel: [Wortlaut]
Erzeuge ausdrücklich erfundene Fälle ohne reale Schulereignisse.
Je Karte: kurze Situation, Aufgabenart, verwendete Hilfe,
eine offene Entscheidungsfrage und eine Begründungsfrage.
Liefere getrennte Lehrpersonenhinweise mit Bezug zum Regelwortlaut.
Baue auch einen Fall ein, der ohne Rückfrage nicht entscheidbar ist.
Erfinde keine zusätzlichen Verbote oder Rechtsfolgen.

Ersetzen Sie die Platzhalter durch allgemeine Angaben. Verwenden Sie ausschliesslich erfundene Beispiele oder geprüfte öffentliche Vorgaben, niemals Daten realer Lernender.

Eine Fallkarte kann so aussehen

Erfundene Situation: Eine Lernende soll in einer Fremdsprache selbst einen Text schreiben. Sie lässt ihren eigenen Entwurf vollständig übersetzen und gibt die Übersetzung ab. Die Aufgabe erlaubt ein Wörterbuch, erwähnt aber keine vollständige Übersetzung.

Fragen: Welches Können soll sichtbar werden? Welche Hilfe verändert den Nachweis? Welche Regel müsste vor einer Entscheidung geklärt werden?

Worauf Sie achten müssen

• Keine realen Verdachtsfälle: Verwenden Sie keine erkennbaren Konflikte aus Ihrer Klasse als Unterrichtsrätsel. Das kann einzelne Kinder blossstellen.
• Alter und Zugang: Jüngere Kinder brauchen kurze, konkrete Situationen. Für diese Diskussion benötigen Lernende weder eigene KI-Konten noch private Bezahlzugänge.

• Daten schützen: Keine Personendaten von Lernenden in öffentliche KI-Dienste eingeben. Auch Kombinationen aus Klasse, Ereignis und Familienumständen können jemanden erkennbar machen. Arbeiten Sie für Entwürfe mit erfundenen Situationen.
• Lokale Vorgaben beachten: Öffentliche Schulen beachten das jeweilige kantonale Datenschutzrecht (Educa). Zuständigkeit und zulässigen Werkzeugeinsatz klären Sie mit Ihrer Institution; rechtliche Fragen lassen Sie im Einzelfall fachlich prüfen.
• Verantwortung behalten: KI kann überzeugend Falsches ergänzen. Prüfen Sie jede übernommene Aussage und bewahren Sie die eigene fachliche Begründung ausserhalb des Chats auf. Eine freundliche Formulierung allein macht einen Vorschlag nicht richtig.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel: In einer Schweizer Sekundarklasse hört Frau Keller häufig «Ich habe es ja angegeben». Vorher gilt das Offenlegen jeder KI-Nutzung als ausreichende Begründung.

Sie erstellt fiktive Karten zu derselben Aufgabe mit verschiedenen Hilfen. Danach erklären die Lernenden, weshalb Erlaubnis, Offenlegung und eigene Leistung getrennte Fragen sind. Im Modul Medien und Informatik des Lehrplans 21 lässt sich damit verantwortlicher Werkzeuggebrauch thematisieren; den genauen Bezug prüft Frau Keller im für sie geltenden kantonalen Lehrplan.

So hilft Ihnen Alpasana

Passende Grundlagen bietet die Leistung Prompt-Engineering-Kurs. Sie üben, Aufgaben, Kontext und Ausgabeformat klar zu beschreiben, Beispiele einzusetzen und KI-Antworten zu kontrollieren. Der Online-Kurs setzt keine Programmierkenntnisse voraus und führt zu einem Zertifikat. Für diese Aufgabe können Sie das Gelernte an einer eigenen, mit erfundenen Angaben getesteten Arbeitsvorlage erproben.

Im Kurs können Sie lernen, Fallvarianten und Ausgabeformate genauer zu steuern. Die pädagogische Passung und die Übereinstimmung mit Ihren Schulregeln prüfen Sie selbst.

Häufige Fragen

Braucht jede Karte eine eindeutige Musterlösung?

Nein, ein begründetes «Das müssen wir zuerst klären» kann das Lernziel treffen. Kennzeichnen Sie solche Fälle für sich, damit Offenheit nicht versehentlich als falsche Antwort bewertet wird.

Kann ich die Diskussion benoten?

Klären Sie zuerst, ob eine formative Übung oder eine angekündigte Leistungsbeurteilung geplant ist. Formativ bedeutet, dass Rückmeldungen das weitere Lernen unterstützen; überraschende Benotung würde diesen Zweck verändern.

Wie verhindere ich blosses Raten?

Verlangen Sie einen Bezug zur konkreten Aufgabe und Regel sowie die Benennung fehlender Informationen. Lassen Sie nach der Diskussion einen veränderten Fall begründen, damit eigenes Verständnis sichtbar wird.

Passend dazu: unklare Prüfungsregeln aufarbeiten und erfundene Quellen sachlich prüfen.