KI-Lernhilfe ohne Stigmatisierung anbieten

Das Problem

Frau Keller hat für ihre Klasse ein KI-Werkzeug eingeführt, das schwierige Texte vereinfacht und Aufgaben in kleinere Schritte teilt. Es hilft, doch zwei Kinder, die es am meisten brauchen, nutzen es kaum. Sie sagen: «Das ist für die Dummen.» Das Hilfsmittel wurde nämlich nur diesen Kindern zugewiesen und mit dem Satz «Das ist für euch» übergeben.

Unterstützung kann ausgrenzen, wenn sie sichtbar nur einzelnen Lernenden gilt. Man nennt das Stigmatisierung: Menschen werden wegen eines Merkmals, hier Lernschwierigkeiten, negativ gekennzeichnet. Kinder und Jugendliche reagieren darauf oft mit Vermeidung. Dann nützt selbst die beste Hilfe nichts.

Ein Ansatz aus der inklusiven Didaktik lautet: Angebote für alle öffnen. Wenn jede und jeder Hilfen wählen darf, fällt niemand auf. Dieser Grundsatz heisst Universal Design for Learning: Man plant Lernangebote von Anfang an so, dass verschiedene Zugänge möglich sind. KI kann solche Wahlmöglichkeiten leicht herstellen, zum Beispiel einen Text in zwei Schwierigkeitsstufen. Es kommt darauf an, wie Sie sie anbieten.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Das Ziel klären. Beschreiben Sie, was alle erreichen sollen und welche Zugänge dafür möglich sind. Das Lernziel bleibt für alle gleich, nur die Wege unterscheiden sich.

1. Hilfen für alle bereitstellen. Bereiten Sie mit KI mehrere Versionen derselben Aufgabe vor: Standardtext, vereinfachter Text, Text mit Wortkarte, Aufgabe in Teilschritten. Prüfen Sie jede Version fachlich.

1. Als Auswahl anbieten. Legen Sie die Versionen für alle zugänglich auf einen Tisch oder in eine Ablage. Formulieren Sie neutral: «Hier sind drei Wege, wählt den, der euch heute hilft.»

1. Neutral benennen. Verwenden Sie Namen wie «Weg A, B, C» oder «Starthilfe», nicht «Leichte Version» oder «Für Schwache». Verzichten Sie auf Farbcodes, die Niveaus verraten.

1. Wahl ohne Rechtfertigung. Die Lernenden müssen nicht erklären, warum sie eine Hilfe wählen. Alle dürfen wechseln, wenn es nicht passt.

1. Beratung unauffällig anbieten. Gehen Sie herum und sprechen Sie einzelne Lernende leise an. Sagen Sie: «Magst du es mit Weg B versuchen?», nicht vor der Klasse.

1. Die Nutzung nicht auswerten oder vergleichen. Fragen Sie nicht, wer welche Hilfe nutzt, und listen Sie das nicht für alle sichtbar auf. Beobachten Sie für Ihre Planung, aber ohne Etikett.

1. Rückmeldungen einholen. Fragen Sie anonym: «Welche Hilfe war nützlich? Hat jemand gezögert, sie zu nehmen?» Passen Sie das Angebot an.

Vorlage zum Kopieren

Ein Prompt ist der schriftliche Auftrag an die KI. Geben Sie nur Aufgabentext und Rahmen ein, keine Angaben zu Kindern.

Ich bin Lehrperson einer [Klassenstufe]. Hier ist mein Aufgabentext: [Text einfügen].
Das Lernziel ist für alle gleich: [Lernziel].
Erstelle drei Zugänge zur selben Aufgabe, die alle dasselbe Ziel verfolgen:
Weg A: Originalaufgabe.
Weg B: gleiche Aufgabe mit kurzer Wortkarte zu schwierigen Begriffen.
Weg C: gleiche Aufgabe in drei kleinen Teilschritten.
Benenne die Wege neutral (A, B, C) und verwende keine Begriffe wie «leicht» oder «schwer».
Weise auf Stellen hin, bei denen sich der Anspruch unterscheidet.

Ändern Sie Anzahl und Art der Wege und prüfen Sie, dass alle Wege dasselbe Lernziel erreichen.

Worauf Sie achten müssen

• Prüfen Sie jede KI-Version fachlich. Vereinfachungen können Inhalte verfälschen oder Teile weglassen.
• Hilfen, die von Anfang an für alle sichtbar sind, wirken nur, wenn die Klasse dies ernst nimmt. Sprechen Sie über respektvollen Umgang und unterbinden Sie Spott.
• Daten zu Lernschwierigkeiten sind besonders schützenswert. Geben Sie keine Informationen über einzelne Kinder in öffentliche KI-Dienste ein; Orientierung bietet das Educa-Dossier. Für öffentliche Schulen gelten kantonale Vorgaben.
• Offene Hilfen ersetzen keine individuelle Förderung oder Nachteilsausgleich für Kinder mit Anspruch darauf. Klären Sie diese mit der Schulleitung und den Fachpersonen; die Regelungen unterscheiden sich je nach Kanton.
• Beachten Sie die Vorgaben des Lehrplans 21 Ihres Kantons für Zielsetzung und Beurteilung.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel aus einer 6. Klasse in Wetzikon: Frau Keller hat den Text zur Wasserkraft in drei Wegen vorbereitet. Anfangs nannte sie Weg B «Starthilfe» und gab ihn zwei Kindern persönlich. Beide lehnten ab.

In der nächsten Lektion legt sie alle drei Wege offen aus und sagt: «Nehmt, was euch heute hilft.» Mehrere Kinder greifen zu Weg B und C, auch solche, die sonst gut mitkommen. Ein Schüler, der vorher gezögert hatte, nimmt ebenfalls Weg B und arbeitet gut. Eine anonyme Umfrage zeigt, dass niemand sich blossgestellt fühlt. Frau Keller beschliesst, die offenen Wege beizubehalten und analog zu ergänzen.

So hilft Ihnen Alpasana

Wenn eine Organisation klären möchte, wo digitale Werkzeuge und KI sinnvoll sind, hilft die KI-Beratung und digitale Transformation von Alpasana. Sie umfasst unter anderem die Aufnahme von Prozessen, die Analyse von KI-Potenzialen, die Priorisierung von Vorhaben, einen Umsetzungsplan sowie Pilot, Einsatzregeln und Skalierung bei der Einführung von KI-Anwendungen; Projekte werden individuell offeriert.

Das Angebot richtet sich an Betriebe und Organisationen, nicht an einzelne Lehrpersonen. Für schulische Entscheidungen zu Inklusion und Nachteilsausgleich sind Schulleitung, Heilpädagogik und kantonale Stellen zuständig.

Häufige Fragen

Sollen Kinder mit Förderbedarf eigene Hilfen erhalten?

Ja, wenn sie Anspruch darauf haben. Diese Hilfen klären Sie mit den Fachpersonen und besprechen Sie mit dem Kind. Zusätzlich helfen offene Angebote, damit nicht alles Besondere auffällt.

Wie reagiere ich auf Spott in der Klasse?

Greifen Sie sofort ein, sprechen Sie über respektvollen Umgang und stellen Sie klar, dass alle Wege gleichwertig sind. Bei wiederholtem Spott ziehen Sie Schulleitung oder Schulsozialarbeit bei.

Brauchen Kinder dafür ein eigenes Gerät?

Nicht zwingend. Papierversionen funktionieren genauso. Wie Sie Zugang fair organisieren, zeigt der Beitrag zur KI-Lernhilfe ohne eigenes Gerät.

Wie erkenne ich Barrieren im Vorfeld?

Mit einer Planung nach Universal Design for Learning. Der Beitrag zu Lernbarrieren erkennen liefert dazu Fragen.