KI-Kurs online: Wie bleiben Teilnehmende aktiv?

Das Problem

Im Onlinekurs erklärt Frau Keller einen KI-Arbeitsablauf und fragt nach Rückmeldungen. Einige Personen schreiben in den Chat, die meisten bleiben still. Sie weiss nicht, wer mitdenkt, wer mit der Technik kämpft und wer den Anschluss verloren hat.

Lernaktivierung bedeutet, dass Teilnehmende selbst etwas mit den Inhalten tun: auswählen, erklären, vergleichen oder korrigieren. Ein Klick auf eine Umfrage kann dazu beitragen, reicht aber ohne fachliche Entscheidung nicht aus. Aktivität soll zum Lernziel passen.

Online kommt eine organisatorische Hürde hinzu. Wer zwischen Videokonferenz, Arbeitsblatt und KI-Werkzeug wechseln muss, kann auch bei einem guten Auftrag den Überblick verlieren. Deshalb gehören klare Zugänge und eine einfache Ergebnissicherung zur didaktischen Planung.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Legen Sie einen fachlichen Kern fest. Öffnen Sie Ihre Kursplanung und wählen Sie eine Handlung, etwa das Prüfen eines KI-Entwurfs. Schreiben Sie den erwarteten Lernbeleg dazu: eine markierte Aussage mit begründeter Korrektur. So richtet sich die Sitzung auf eine überprüfbare Leistung aus.

1. Bereiten Sie einen gemeinsamen Einstieg vor. Zeigen Sie einen kurzen fiktiven Fall und stellen Sie eine konkrete Entscheidungsfrage. Lassen Sie alle zuerst für sich eine Antwort notieren. Erst danach sammeln Sie Rückmeldungen, damit die schnellste Person nicht die Überlegungen der gesamten Gruppe vorgibt.

1. Erklären Sie den Arbeitsauftrag sichtbar. Stellen Sie Ziel, Material, Arbeitsschritte und Abgabeort in einem einzigen Dokument bereit. Sagen Sie, welche Hilfen erlaubt sind und wie eine Rückfrage gestellt werden kann. Testen Sie die Zugänge vorab aus Teilnehmendensicht.

1. Planen Sie eine eigene Bearbeitungsphase. Die Teilnehmenden prüfen zunächst selbst eine Stelle oder formulieren eine Eingabe. Wer keinen freigegebenen KI-Zugang hat, arbeitet mit vorbereiteten Ausgaben. Die fachliche Entscheidung bleibt gleich, auch wenn der technische Weg unterschiedlich ist.

1. Organisieren Sie gezielten Austausch. Geben Sie Kleingruppen einen Vergleichsauftrag, etwa zwei Korrekturen anhand derselben Kriterien zu beurteilen. Bestimmen Sie wechselnde Rollen für Erläutern und Nachfragen. Eine Gruppe braucht einen konkreten Rückbringauftrag, damit der Austausch nicht bei allgemeinen Eindrücken bleibt.

1. Sichern Sie die Ergebnisse gemeinsam. Sammeln Sie pro Gruppe eine begründete Entscheidung und eine offene Frage. Vergleichen Sie unterschiedliche Lösungen am Ausgangsmaterial. Kopieren Sie keine individuellen Chatverläufe in öffentliche Dienste; fassen Sie Beobachtungen selbst allgemein zusammen.

1. Schliessen Sie mit einem individuellen Lernbeleg. Geben Sie einen neuen kleinen Fall oder lassen Sie den nächsten Prüfschritt erklären. Nutzen Sie diese Rückmeldung für die nächste Sitzung. Eine fehlende Antwort ist zunächst Anlass zum Nachfragen und kein sicherer Beleg für mangelnde Motivation.

Welche Phase erzeugt welchen Lernbeleg?

Halten Sie die technische Umgebung so einfach wie möglich. Mehrere parallele Chats, zusätzliche Abstimmungen und ständig neue Arbeitsräume können den Inhalt überlagern. Nutzen Sie neue Funktionen nur, wenn sie die vorgesehene Lernhandlung tatsächlich erleichtern.

Vorlage zum Kopieren

Plane eine aktive Online-Lernsequenz für [Zielgruppe].
Lernziel: [beobachtbare Handlung]
Fiktiver Fall: [Beschreibung]
Freigegebene Werkzeuge: [Konferenz, Materialablage, KI]
Erstelle die Phasen Einstieg, Einzelarbeit, Austausch und Sicherung.
Nenne je Phase einen klaren Auftrag, einen Lernbeleg und einen Rückfrageweg.
Plane eine gleichwertige Variante mit vorbereiteten KI-Ausgaben.
Formuliere eine individuelle Abschlussaufgabe an einem neuen Beispiel.
Vermeide personenbezogene Eingaben und unnötige Werkzeugwechsel.

Passen Sie den Ablauf an die verfügbaren Zugänge an und stellen Sie die Arbeitsaufträge vor dem Wechsel in Kleingruppen bereit.

Worauf Sie achten müssen

• Verwenden Sie für die Vorbereitung erfundene Beispiele. Personendaten von Lernenden und vertrauliche Unterlagen gehören nicht in öffentliche KI-Dienste.
• Prüfen Sie KI-Vorschläge fachlich: Auch flüssig formulierte Antworten können Fehler oder erfundene Angaben enthalten. Die Lehrperson verantwortet Auswahl, Rückmeldung und Beurteilung.
• Planen Sie einen gleichwertigen Zugang ohne privates Konto ein. Berücksichtigen Sie Alter, Sprache und Unterstützungsbedarf, ohne Lernende öffentlich nach Schwierigkeiten einzuteilen.
• Klären Sie die Regeln Ihrer Institution und Ihres Kantons. Rechtliche Fragen zu einem konkreten Einsatz lassen Sie durch die zuständige Fachstelle prüfen.

• Erzwingen Sie Beteiligung nicht allein über Kamerabilder. Technische Ausstattung, Umgebung und persönliche Voraussetzungen können unterschiedlich sein; fachliche Beiträge lassen sich auch schriftlich oder mündlich zeigen.
• Geben Sie für technische Störungen einen einfachen Ersatzweg an, etwa ein lokal verfügbares Arbeitsblatt und eine spätere Rückmeldung.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel: Frau Keller leitet eine Online-Weiterbildung für Mitarbeitende mehrerer Schweizer Vereinsstellen. Bisher führte sie einen langen Arbeitsablauf vor und wartete auf Fragen. Die Rückmeldungen kamen hauptsächlich von bereits erfahrenen Personen.

Nun beginnt sie mit einem kurzen erfundenen Informationstext. Alle markieren zunächst selbst eine überprüfungsbedürftige Aussage. In Kleingruppen vergleichen sie ihre Wahl und formulieren eine gemeinsame Begründung anhand des bereitgestellten Merkblatts.

Im Abschluss bearbeitet jede Person einen neuen Satz. Frau Keller erkennt dadurch, welche Prüfstrategie verstanden wurde und wo Unterstützung fehlt. Die nächste Live-Demo greift genau diese Schwierigkeit auf, statt neue Funktionen vorzustellen.

So hilft Ihnen Alpasana

Bei Alpasana finden Sie das Angebot KI-Weiterbildung für Unternehmen. Das Angebot umfasst Online-Weiterbildung für berufliche KI-Anwendungen, den verantwortungsvollen Umgang mit Unternehmensdaten und die Prüfung von Ergebnissen. Mitarbeitende lernen im eigenen Tempo und können ihren Abschluss nachweisen. Für Firmenlösungen und Teambuchungen besteht eine Kontaktmöglichkeit. Als Kursleiterin können Sie die Inhalte auf ihren Bezug zu Ihren betrieblichen Lernzielen prüfen; eine individuell entwickelte Präsenzschulung wird damit nicht pauschal zugesagt.

Häufige Fragen

Funktioniert aktive Beteiligung auch ohne Kleingruppenräume?

Ja, Einzelarbeit und ein anschliessender Vergleich im Plenum reichen für viele Aufgaben. Lassen Sie Beiträge zunächst sammeln, bevor Sie Lösungen besprechen. Wichtig ist, dass alle Gelegenheit zu einer eigenen Überlegung erhalten.

Was mache ich mit Personen, die kaum schreiben?

Bieten Sie mündliche Erläuterungen oder vorbereitete Antwortstrukturen an, wenn das Schreiben nicht selbst Lernziel ist. Fragen Sie vertraulich nach Hindernissen. Die Klärung der Kursvoraussetzungen hilft, sprachliche und technische Hürden auseinanderzuhalten.

Wie verhindere ich, dass KI die ganze Aufgabe erledigt?

Verlangen Sie eine Entscheidung zu einem konkreten Material und eine eigene Erklärung des Prüfwegs. Lassen Sie bei Bedarf eine kurze Anschlussfrage ohne KI beantworten. Die Aufgabenstellung sollte den eigenen Anteil sichtbar machen, ohne vollständige private Arbeitsverläufe einzufordern.