Statistiken im ABU: KI für Fragen an Diagramme nutzen

Das Problem

Ein Balken wirkt doppelt so gross wie ein anderer, obwohl die dargestellten Werte nur wenig auseinanderliegen. Frau Keller möchte die Klasse für solche Wirkungen sensibilisieren. Dabei soll nicht jedes ungewohnte Diagramm sofort als absichtliche Manipulation bezeichnet werden.

KI kann nützliche Prüffragen liefern, aber Achsen falsch lesen oder Werte aus einem Bild erfinden. Deshalb bleibt das Originaldiagramm mit seiner Datengrundlage zentral. Das Lernziel ist, die Aussage einer Darstellung sachlich zu untersuchen und mögliche Fehlinterpretationen nachvollziehbar zu erklären.

ABU bedeutet allgemeinbildender Unterricht in der beruflichen Grundbildung. Stimmen Sie die Aufgabe auf den für Ihre Klasse geltenden Schullehrplan ab; kantonale und schulische Vorgaben können sich unterscheiden.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Ein lesbares Original auswählen. Öffnen Sie ein geeignetes Diagramm samt Quelle und Erläuterungen. Sichern Sie für den Unterricht eine rechtmässig verwendbare Fassung. Es müssen Titel, Achsen, Einheiten, Zeitraum und Herkunft erkennbar sein; ein beschnittener Bildausschnitt ohne diese Angaben eignet sich nur zum Besprechen fehlender Informationen.

1. Die Ausgangsaussage notieren. Lassen Sie Lernende ohne KI aufschreiben, welchen Eindruck die Darstellung vermittelt. Trennen Sie dabei Beobachtung und Schlussfolgerung: «Der Balken ist höher» ist eine Beobachtung, «die Ursache ist eine politische Massnahme» bereits eine weitergehende Erklärung, die zusätzliche Belege braucht.

1. Begriffe am Diagramm klären. Erklären Sie die Bezugsgrösse als das Ganze, auf das sich ein Anteil bezieht. Unterscheiden Sie Anzahl und Anteil sowie absolute und relative Veränderung. Nutzen Sie zunächst die tatsächlich vorhandenen Werte, damit Begriffe und Darstellung nicht unverbunden nebeneinanderstehen.

1. KI Prüffragen entwerfen lassen. Geben Sie eine geprüfte sachliche Beschreibung und gegebenenfalls die freigegebene Datentabelle ein. Verlangen Sie Fragen zu Achsenbeginn, Abständen, Zeitwahl, Gruppen und fehlenden Angaben. Die KI soll keine Zahlen aus undeutlichen Bildern schätzen und keine Täuschungsabsicht unterstellen.

1. Fragen am Original beantworten. Die Klasse sucht zu jeder Frage eine sichtbare Angabe oder kennzeichnet die Antwort als offen. Kontrollieren Sie relative Aussagen durch unabhängiges Nachrechnen. Fehlt die Bezugsgrösse, lässt sich ein Prozentwert nicht sinnvoll einordnen; diese Grenze gehört ausdrücklich in die Auswertung.

1. Eine alternative Darstellung prüfen. Lassen Sie dieselben Daten in einer geeigneten anderen Darstellung zeigen, etwa mit einer veränderten Achsenskalierung. Die Werte bleiben unverändert. Vergleichen Sie die Wirkung und besprechen Sie, welche Gestaltung zur Fragestellung passt und welche Missverständnisse sie begünstigen könnte.

1. Eine vorsichtige Aussage formulieren. Zum Abschluss schreiben die Lernenden ohne KI, was die Daten zeigen und was sich daraus nicht ableiten lässt. Verlangen Sie einen konkreten Beleg aus dem Diagramm. Eine Kritik ist überzeugend, wenn sie die mögliche Fehlinterpretation erklärt, statt nur «manipuliert» zu behaupten.

Vorlage zum Kopieren

Ein Prompt ist die Arbeitsanweisung an die KI. Nutzen Sie diese Vorlage als Lehrperson zur Vorbereitung und ersetzen Sie die Platzhalter ausschliesslich durch freigegebene Inhalte ohne Personendaten.

Entwickeln Sie Prüffragen für meinen ABU-Unterricht.
Fragestellung: [zu prüfende Aussage].
Diagrammbeschreibung mit Achsen und Einheiten: [geprüfte Angaben].
Datengrundlage: [freigegebene Tabelle oder verfügbare Angaben].
Fragen Sie nach Quelle, Zeitraum, Bezugsgrösse, Achsenbeginn und Vergleichbarkeit.
Trennen Sie Beobachtung und Interpretation.
Schätzen oder erfinden Sie keine fehlenden Werte.
Unterstellen Sie keine Absicht der Erstellenden.
Schlagen Sie eine alternative Darstellung derselben Daten und Fragen zu ihrer Wirkung vor.

Tragen Sie nur tatsächlich lesbare Werte ein und markieren Sie fehlende Erläuterungen ausdrücklich als unbekannt.

Worauf Sie achten müssen

• Privatsphäre: Geben Sie keine Schülerdaten in öffentliche KI-Dienste ein. Verwenden Sie erfundene Fälle oder sorgfältig ausgewählte sachliche Angaben; auch ohne Namen können ungewöhnliche Einzelheiten eine Person erkennbar machen.
• Verantwortung: KI kann überzeugend falsche Angaben erzeugen. Prüfen Sie Aussagen am Originalmaterial und entscheiden Sie selbst, welche Fassung Ihre Klasse erhält.
• Schlussfolgerungen: Ein gemeinsamer Verlauf beweist keinen ursächlichen Zusammenhang. Auch eine auffällige Gestaltung beweist keine Täuschungsabsicht; beurteilen Sie zuerst die Darstellung und formulieren Sie weitergehende Behauptungen nur mit geeigneten Belegen.
• Zugang und Alter: Planen Sie eine gleichwertige Aufgabe auf Papier und verlangen Sie kein privates KI-Konto. Prüfen Sie bei direkter Nutzung die schulischen Vorgaben und Altersbedingungen des Dienstes.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel: Frau Keller verwendet an einer Berufsfachschule in Aarau ein freigegebenes Diagramm mit verkürzter vertikaler Achse. Vorher beschreibt eine Gruppe die dargestellte Veränderung als «riesigen Sprung», ohne die Werte zu lesen. Die KI übernimmt zunächst dieselbe zugespitzte Formulierung.

Die Lernenden prüfen Achsenbeginn und Zahlen und zeichnen die Darstellung mit unveränderten Daten neu. Nachher unterscheiden sie die rechnerische Veränderung vom visuellen Eindruck. In ihrer Begründung nennen sie die konkrete Gestaltungsentscheidung und verzichten darauf, den Erstellenden ohne weitere Belege eine Täuschung zu unterstellen.

So hilft Ihnen Alpasana

Alpasana unterstützt mit Weiterbildung zum präzisen Formulieren von KI-Aufgaben und zur kritischen Prüfung der Ergebnisse. Im Angebot Prompt-Engineering-Kurs finden Sie dafür einen möglichen Lernweg. Sie lernen, Aufgabe, Kontext, Ziel und Ausgabeformat klar festzulegen, Beispiele einzusetzen und KI-Antworten zu kontrollieren. Der Online-Kurs umfasst die schrittweise Bearbeitung komplexer Aufgaben sowie die Überarbeitung von Prompts; Programmierkenntnisse sind nicht erforderlich.

Für diese Unterrichtsaufgabe entwickeln Sie daraus eigene Prüffragen. Die mathematische Kontrolle der Daten und die Beurteilung der Diagrammgestaltung bleiben bei Ihnen und den Lernenden.

Häufige Fragen

Muss eine Balkenachse immer bei null beginnen?

Bei Balken wird die Grösse über ihre Länge vermittelt, weshalb ein anderer Beginn leicht irreführt. Entscheidend ist, diese Wirkung zu erkennen und die Darstellung für den konkreten Zweck nachvollziehbar zu beurteilen.

Kann ich ein absichtlich irreführendes Beispiel selbst gestalten?

Ja, wenn die Daten und der Übungscharakter klar gekennzeichnet sind. Lassen Sie Lernende die Gestaltung anschliessend begründet korrigieren, statt falsche Zahlen als reale Statistik auszugeben.

Was tun, wenn die KI das Diagrammbild falsch liest?

Verwenden Sie die geprüfte Datentabelle oder eine eigene genaue Beschreibung. Die Fähigkeit, ein Bild sprachlich zu kommentieren, garantiert keine verlässliche Erfassung seiner Zahlen.

Vertiefen können Sie die Arbeit mit dem Erschliessen von Abstimmungsvorlagen und der politischen Argumentprüfung.