Gruppenarbeit mit KI: Eigene Beiträge sichtbar machen

Das Problem

Frau Keller lässt eine Gruppe ein Plakat zu einem Thema erstellen. Das Ergebnis ist ausgezeichnet, doch im Gespräch zeigt sich: Ein Kind hat die Texte erzeugt, zwei haben gestaltet, das vierte hat zugesehen. Und die Texte stammen zum grössten Teil aus einem KI-Werkzeug. Wer hat was geleistet?

Gruppenarbeit war schon immer anfällig dafür, dass einzelne Kinder mehr arbeiten als andere. Mit KI kommt eine zweite Frage dazu: Welcher Anteil stammt von den Lernenden, welcher von der KI? Für die Beurteilung braucht es Transparenz. Individuelle Verantwortung bedeutet in der Didaktik des kooperativen Lernens, dass jedes Gruppenmitglied für einen erkennbaren Teil einsteht. Positive Abhängigkeit heisst, dass die Gruppe nur gemeinsam erfolgreich ist.

Die Lösung liegt nicht im Verbot, sondern in der Gestaltung der Aufgabe: klare Teilaufträge, ein Arbeitsprotokoll und eine mündliche oder schriftliche Erklärung des eigenen Beitrags. KI kann Ihnen helfen, Aufträge und Protokollvorlagen vorzubereiten. Das Beurteilen bleibt Ihre Aufgabe.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Das Lernziel für den Einzelnen festlegen. Entscheiden Sie, was jedes Kind am Ende können soll, und nicht nur, was die Gruppe abgibt. Das Ziel bestimmt, wie Sie Beiträge sichtbar machen.

1. Die Aufgabe in Teilaufträge gliedern. Teilen Sie das Produkt in Teile, für die je ein Kind verantwortlich ist, zum Beispiel Recherche, Text, Gestaltung, Präsentation. Rollen wechseln bei der nächsten Aufgabe.

1. Die Regeln zum KI-Einsatz festlegen. Bestimmen Sie, wofür KI erlaubt ist (Ideen, Rückfragen) und wofür nicht (fertige Texte). Schreiben Sie die Regeln auf und besprechen Sie sie mit der Klasse.

1. Ein Arbeitsprotokoll einführen. Jede Person notiert, was sie getan hat, ob und wie sie KI benutzt hat und welche Ergebnisse sie verändert hat. Die KI kann eine einfache Protokollvorlage entwerfen.

1. Zwischenstände einplanen. Setzen Sie kurze Standortgespräche an. So sehen Sie früh, ob ein Kind Unterstützung braucht.

1. Den eigenen Beitrag erklären lassen. Jedes Kind erklärt mündlich oder schriftlich, was es gemacht hat und warum. Wer den eigenen Teil nicht erklären kann, hat ihn nicht verstanden.

1. Reflexion der Zusammenarbeit. Die Gruppe bespricht, was gut lief und was nicht. Fragen: Wer hat welchen Teil übernommen? Wo hat die KI geholfen, wo nicht?

1. Beurteilen nach Kriterien. Bewerten Sie Produkt, Prozess und individuelle Erklärung getrennt. Teilen Sie die Kriterien vorher mit.

Vorlage zum Kopieren

Ein Prompt ist der schriftliche Auftrag an die KI. Verwenden Sie ein freigegebenes Werkzeug und keine Namen von Kindern.

Ich bin Lehrperson einer [Klassenstufe]. Meine Klasse arbeitet in Vierergruppen an [Aufgabe, z. B. einem Plakat zu einem Thema].
Entwirf:
1. vier Teilaufträge, die zusammen das Produkt ergeben und jeweils von einer Person verantwortet werden,
2. ein kurzes Arbeitsprotokoll (Tabelle) mit den Spalten: Was habe ich getan? Habe ich KI benutzt? Wie habe ich das Ergebnis geprüft oder verändert?,
3. drei Fragen, mit denen jedes Kind seinen eigenen Beitrag mündlich erklären kann.
Schreibe in einfacher Sprache für [Alter] Jahre.

Passen Sie Gruppengrösse, Alter und Erlaubnisregeln an und lassen Sie das Protokoll auf eine Seite kürzen.

Worauf Sie achten müssen

• Offenlegung funktioniert nur ohne Angst. Erklären Sie, dass KI-Hilfe angegeben werden darf und soll; bestrafen Sie die Angabe nicht.
• Das Protokoll ist kein Überwachungsinstrument. Verwenden Sie es zum Lernen und beachten Sie die Vorgaben Ihrer Schule zum Datenschutz.
• Geben Sie keine Namen oder Bewertungen einzelner Kinder in öffentliche KI-Dienste ein.
• Gerechtigkeit in der Gruppe: Einzelne Kinder haben zu Hause eher Zugang zu KI als andere. Stellen Sie, wenn nötig, schulische Geräte bereit und klären Sie die Regeln im Voraus.
• Beurteilungsgrundsätze regelt jeder Kanton etwas anders. Prüfen Sie die Vorgaben und die Kompetenzen im Lehrplan 21 Ihres Kantons.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel aus einer 8. Klasse in Rapperswil: Vierergruppen gestalten ein Merkblatt zur Wasserknappheit. Frau Keller teilt vier Rollen zu: Recherche, Text, Layout, Vortrag. Jedes Kind führt ein Protokoll, in dem auch der KI-Einsatz eingetragen wird.

Beim Zwischengespräch bemerkt sie, dass in einer Gruppe das Kind für den Text die KI-Fassung kaum verändert hat. Sie fragt nach: «Erkläre mir diesen Absatz in eigenen Worten.» Der Schüler merkt, dass er zwei Begriffe nicht versteht, und überarbeitet. Am Schluss erklärt jedes Kind seinen Teil in einer Minute. Frau Keller beurteilt Produkt, Protokoll und Erklärung getrennt und kann so auch die stille Mitarbeit würdigen.

So hilft Ihnen Alpasana

Teams in Betrieben und Organisationen stehen vor derselben Frage, wer was beigetragen hat. absofort bietet mit KI-Weiterbildung für Unternehmen Online-Kurse von Grundlagen bis zum Diplomlehrgang an, mit Schweizer Praxisbezug, Datenschutz als Lerninhalt und einer Kontaktmöglichkeit für Firmenlösungen und Teambuchungen.

Das Angebot richtet sich an Unternehmen, nicht an Schulklassen. Für ein Lehrerkollegium kann es als Weiterbildung zum verantwortungsvollen KI-Einsatz relevant sein; ob es zu Ihrer Schule passt, klären Sie mit der Schulleitung.

Häufige Fragen

Soll ich KI bei Gruppenarbeit ganz verbieten?

Das ist eine pädagogische Entscheidung. Ein Verbot lässt sich schwer kontrollieren; klare Regeln mit Transparenz führen oft weiter. Entscheiden Sie nach Alter, Ziel und Schulregeln.

Wie gehe ich mit Trittbrettfahren um?

Mit individueller Verantwortung: Teilaufträge, Zwischengespräche und eine persönliche Erklärung. Mehr dazu im Beitrag zu Gruppenarbeit und Beteiligung.

Hilft ein Rollensystem?

Ja, wenn die Rollen klar beschrieben sind und wechseln. Ideen dazu finden Sie im Beitrag zu Gruppenrollen.

Darf die KI als «Gruppenmitglied» gelten?

Besser nicht. Die Verantwortung bleibt bei den Kindern. Wie Sie das im Projekt klären, zeigt der Beitrag zu KI als Gruppenmitglied.