KI-Fortbildung im Kollegium als gemeinsame Erprobung gestalten

Das Problem

Nach einer KI-Präsentation sind im Kollegium viele Ideen vorhanden, aber wenig gemeinsame Erfahrung. Manche Lehrpersonen probieren sofort etwas aus, andere bleiben unsicher. Frau Keller möchte aus Einzelversuchen eine Fortbildung machen, die im Unterricht tatsächlich weiterhilft.

Eine professionelle Lerngemeinschaft ist eine Gruppe, die ihre Praxis gemeinsam untersucht und weiterentwickelt. Dafür braucht es eine präzise Frage und geschützten Austausch. Eine Sammlung gelungener Bildschirmbilder zeigt noch nicht, was die Lernenden verstanden haben.

Das Ziel ist ein gemeinsam überprüfter Unterrichtsentwurf mit dokumentierten Grenzen. Die Fortbildung soll Raum für unterschiedliche Erfahrungen lassen und weder Technikbegeisterung noch Skepsis zur erwünschten Haltung erklären. Entscheidend ist, welche Aufgabe unter welchen Bedingungen pädagogisch trägt.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Wählen Sie eine gemeinsame Lernfrage. Öffnen Sie ein geteiltes institutionelles Planungsdokument und schreiben Sie etwa: «Hilft diese Aufgabe den Lernenden, unbelegte Aussagen zu erkennen?» Begrenzen Sie sich auf einen konkreten Unterrichtsschritt. Eine allgemeine Frage nach dem Nutzen von KI lässt sich in einer kleinen Erprobung kaum beantworten.
2. Sammeln Sie Voraussetzungen. Klären Sie Vorwissen, Altersgruppe, verfügbare Geräte und freigegebene Werkzeuge. Legen Sie fest, wie auch Kolleginnen und Kollegen ohne KI-Erfahrung mitarbeiten können. Nutzen Sie zunächst erfundene Muster statt realer Schülerarbeiten.
3. Entwerfen Sie die Aufgabe gemeinsam. Eine Person formuliert das Lernziel, eine andere prüft die Fachgrundlage, eine weitere den Arbeitsauftrag. Lassen Sie die KI mit der Vorlage unten mögliche Unklarheiten suchen. Die Gruppe entscheidet, welche Vorschläge passen, und dokumentiert ihre Auswahl.
4. Legen Sie Beobachtungskriterien fest. Notieren Sie vor der Durchführung, woran Lernen sichtbar werden soll: etwa an einem passenden Beleg oder einer begründeten Korrektur. Unterscheiden Sie Beteiligung, Freude an der Technik und fachliches Verständnis. Diese Merkmale können zusammenhängen, sind aber nicht austauschbar.
5. Erproben Sie in kleinem Rahmen. Eine Lehrperson setzt den vereinbarten Schritt um; eine kollegiale Beobachtung ist nur im geklärten institutionellen Rahmen sinnvoll. Halten Sie anonymisierte Gesamteindrücke ohne identifizierbare Einzelfälle fest. Für die gemeinsame Diskussion können Lernprodukte als vollständig erfundene Muster nachgebildet werden.
6. Werten Sie zuerst Beobachtungen aus. Fragen Sie: Was war sichtbar, welche Erklärung vermuten wir, was wissen wir nicht? Vermeiden Sie eine Bewertung der Person, die unterrichtet hat. Wählen Sie eine konkrete Veränderung, die an der beobachteten Schwierigkeit ansetzt.
7. Planen Sie eine zweite Erprobung. Halten Sie neue Fassung, Zuständigkeit und nächste Auswertung fest. Bewahren Sie auch verworfene Ideen mit kurzem Grund auf. So entsteht ein nutzbarer gemeinsamer Erfahrungsbestand statt einer immer längeren Sammlung ungetesteter Prompts.

Vorlage zum Kopieren

Wir planen eine kollegiale Unterrichtserprobung für [Stufe und Fach].
Unsere Lernfrage: [konkrete Frage]
Lernziel: [beobachtbares Können]
Aufgabenentwurf: [unpersönlicher Text]
Rahmen: [freigegebene Werkzeuge, Zeit, verfügbare Hilfen]
Prüfe den Entwurf auf unklare Aufträge und versteckte Voraussetzungen.
Schlage beobachtbare Lernhandlungen und passende Auswertungsfragen vor.
Trenne Beobachtung, mögliche Erklärung und offene Frage.
Keine Schülerdaten und keine Bewertung einzelner Lehrpersonen.
Ergänze ein kurzes Änderungsprotokoll für die nächste Erprobung.

Ersetzen Sie die Rahmenangaben durch die tatsächlich geklärten Bedingungen und beschränken Sie die Beobachtung auf die gemeinsame Lernfrage.

Ein Protokoll, das beim Weiterarbeiten hilft

Vereinbaren Sie vorab eine Gesprächsregel: Zuerst wird der Unterrichtsentwurf untersucht, dann über grössere Einführungsschritte gesprochen. Ein gelungenes Beispiel rechtfertigt noch keine flächendeckende Nutzung. Umgekehrt kann ein misslungener Versuch auf einen unklaren Auftrag hinweisen und muss nicht das gesamte Thema erledigen.

Worauf Sie achten müssen

• Verwenden Sie vollständig erfundene Fälle. Personendaten von Lernenden gehören nicht in öffentliche KI-Dienste.
• Klären Sie Werkzeugfreigabe, Altersbedingungen und Unterstützung mit Ihrer Institution; kantonale Vorgaben können sich unterscheiden.
• Prüfen Sie fachliche Aussagen selbst. KI kann überzeugend formulierte Fehler erzeugen; sie trägt keine pädagogische Verantwortung.
• Verwenden Sie den Erfahrungsaustausch nicht als verdeckte Leistungsbeurteilung von Lehrpersonen. Zweck und Grenzen der Beobachtung müssen klar sein.
• Planen Sie Arbeitszeit und Verantwortung ausdrücklich. Eine Fortbildung, deren Erprobung nur zusätzlich in die Freizeit passt, erreicht nicht alle gleich gut.
• Notieren Sie Rahmenunterschiede zwischen Klassen. Eine andere Altersgruppe oder Fachaufgabe kann erklären, weshalb derselbe Entwurf anders wirkt.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein erfundenes Beispiel: Frau Keller bildet mit Kolleginnen einer Primarschule im Aargau eine kleine Arbeitsgruppe. Sie wollen prüfen, ob Kinder in einer vorbereiteten KI-Antwort unbelegte Behauptungen erkennen. Zunächst enthält das Arbeitsblatt zu viele gleichzeitige Prüffragen.

Bei der ersten Erprobung konzentrieren sich die Kinder vor allem auf auffällige Wörter. Das Kollegium vereinfacht den Auftrag und stellt eine kurze, geprüfte Sachgrundlage daneben. In der nächsten Auswertung untersucht es, ob nun tatsächlich Belege gesucht und passende Stellen genannt werden.

Die Gruppe beschreibt ihren begrenzten Befund und hält offene Fragen fest. Die Schulleitung klärt Zeitrahmen und Freigaben; Fachpersonen können bei Bedarf unterstützen. Die Fortbildung wächst aus dem konkreten Lernprozess und bleibt mit den kantonalen sowie schulischen Vorgaben verbunden.

So hilft Ihnen Alpasana

Die KI-Weiterbildung für Unternehmen bietet Ihnen einen passenden Einstieg. Das Online-Angebot vermittelt Grundlagen und berufliche Anwendungen, etwa für Kommunikation, Texte und Analysen. Datenschutz, verantwortlicher Umgang mit Daten und verifizierbare Abschlüsse gehören zur beschriebenen Weiterbildung. Für Firmenlösungen und Teambuchungen besteht eine Kontaktmöglichkeit.

Das Online-Angebot kann gemeinsame Grundlagen für ein Bildungsteam ergänzen. Eine individuell entwickelte schulinterne Präsenzfortbildung oder Unterrichtshospitation ist im beschriebenen Leistungsumfang nicht pauschal enthalten; die gemeinsame Erprobung organisiert das Kollegium gesondert.

Vertiefen können Sie die Planung mit Wer begleitet KI-Lernen? Rollen im Bildungsteam klären, KI-Lernbegleitung: Wann sollte die Lehrperson eingreifen?.

Häufige Fragen

Müssen alle im Kollegium gleichzeitig starten?

Nein, eine freiwillige kleine Erprobungsgruppe kann einen überschaubaren Einstieg bilden. Sorgen Sie aber dafür, dass Ergebnisse verständlich zugänglich werden und spätere Beteiligung möglich bleibt. Eine dauerhafte Trennung in «Könner» und «Verweigerer» wäre wenig hilfreich.

Was ist ein geeignetes Ergebnis der Fortbildung?

Ein geprüfter Aufgabenentwurf mit Lernziel, Material, Beobachtungen und Einsatzgrenzen ist bereits wertvoll. Die Zahl ausprobierter Werkzeuge sagt wenig über Unterrichtsqualität aus. Wichtig ist, dass eine andere Lehrperson den Entwurf nachvollziehen und verantwortbar anpassen kann.

Wann brauchen wir externe Unterstützung?

Wenn fachliche, didaktische oder organisatorische Fragen intern nicht geklärt werden können. Benennen Sie die konkrete Lücke, statt pauschal eine allgemeine KI-Präsentation zu buchen. So lässt sich prüfen, ob ein Angebot tatsächlich zur benötigten Unterstützung passt.