Neu zugewanderte Kinder: Mit KI fachliche Teilhabe planen

Kurz gesagt: Planen Sie zuerst, welches Fachwissen Kinder zeigen sollen, und danach passende sprachliche Hilfen. KI kann Aufgabenvarianten vorbereiten; Bilder, Handlungen und Mehrsprachigkeit eröffnen zusätzliche Ausdruckswege.

Das Problem

Ein neu zugewandertes Kind verfolgt Frau Kellers Sachunterricht aufmerksam, antwortet aber kaum auf Deutsch. Daraus lässt sich nicht erkennen, ob der fachliche Zusammenhang unbekannt ist oder die sprachlichen Mittel zum Erklären fehlen. Eine vereinfachte Aufgabe kann unbeabsichtigt auch den fachlichen Anspruch absenken.

Vorwissen umfasst die Erfahrungen und Kenntnisse, an die Unterricht anknüpfen kann. Diese sind bei neu zugewanderten Kindern ebenso unterschiedlich wie bei allen anderen Lernenden. Herkunft, Aufenthaltsdauer und Deutschkenntnisse erlauben keine pauschale Aussage darüber, was ein Kind fachlich versteht.

KI kann verschiedene Wege zur gleichen Aufgabe entwerfen. Sie hilft beispielsweise, eine Sortieraufgabe mit Bildkarten und passenden Satzanfängen vorzubereiten. Die Lehrperson muss jedoch prüfen, ob damit tatsächlich derselbe Zusammenhang bearbeitet wird und nicht nur Begriffe nachgesprochen werden.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Formulieren Sie das fachliche Ziel. Öffnen Sie Ihre Unterrichtsplanung und halten Sie fest, welche Beziehung oder Handlung sichtbar werden soll. Bei einem Thema zu Materialien könnte dies «Gegenstände nach einer überprüfbaren Eigenschaft ordnen» sein. Die sprachliche Form der Antwort planen Sie anschliessend.
2. Erkunden Sie vorhandene Zugänge. Bieten Sie Gegenstände, Bilder und einfache Handlungen an. Lassen Sie das Kind zeigen, ordnen oder in einer vertrauten Sprache nachdenken, sofern ein geeigneter Austausch möglich ist. Notieren Sie keine Vermutungen über Biografie oder Begabung als Tatsachen.
3. Lassen Sie parallele Aufgabenwege entwerfen. Geben Sie der KI Ziel, Materialien und benötigte Sprachhandlungen vor. Verlangen Sie eine bildgestützte, eine handelnde und eine sprachlich gestützte Fassung. Jede Variante soll dieselbe fachliche Entscheidung verlangen und keine persönlichen Angaben benötigen.
4. Prüfen Sie Bilder und Sprachhilfen. Kontrollieren Sie, ob Abbildungen eindeutig sind und nicht die Lösung verraten. Erklären Sie zentrale Fachbegriffe an Gegenständen. Satzanfänge wie «Ich ordne … hier ein, weil …» sollen eine Begründung ermöglichen, aber nicht deren Inhalt vorgeben.
5. Organisieren Sie echten Austausch. Lassen Sie Kinder zunächst selbst ordnen und danach ihre Entscheidung vergleichen. Vereinbaren Sie, dass Partnerinnen und Partner nachfragen und zuhören. Vermeiden Sie eine feste Rolle, in der ein mehrsprachiges Kind ständig für andere übersetzen muss.
6. Trennen Sie fachliche und sprachliche Rückmeldung. Besprechen Sie zuerst die fachliche Entscheidung und dann einen passenden deutschen Ausdruck dafür. Halten Sie fest, welche Unterstützung verwendet wurde. Planen Sie eine neue Aufgabe, an der das Kind den Zusammenhang erneut zeigen kann.

Vorlage zum Kopieren

Plane unterschiedliche Zugänge zu demselben fachlichen Lernziel.
Stufe: [Stufe]. Thema: [Thema].
Fachliches Ziel: [beobachtbare Handlung oder Begründung].
Verfügbare Gegenstände und Bilder: [Material].
Benötigte Sprachhandlung: [vergleichen, begründen oder beschreiben].
Entwirf eine handelnde, eine bildgestützte und eine sprachgestützte Variante.
Erhalte den fachlichen Anspruch und ergänze verständliche Satzanfänge.
Zeige getrennt: fachliches Prüfkriterium und sprachliche Unterstützung.
Unterstelle kein Vorwissen aufgrund von Herkunft oder Muttersprache.

Ersetzen Sie die Angaben durch Ihre konkrete Lektion und prüfen Sie sämtliche Varianten auf dieselbe fachliche Kernfrage.

Unterscheiden Sie Können und Ausdrucksweg

Modellieren bedeutet hier, ein Vorgehen beispielhaft sichtbar zu machen. Sprechen Sie einen möglichen Satz vor, lassen Sie aber Raum für eine eigene Aussage des Kindes.

Worauf Sie achten müssen

• Geben Sie keine Namen, Schülerarbeiten mit Personenbezug, Diagnosen oder persönlichen Dokumente in öffentliche KI-Dienste ein. Verwenden Sie selbst erstellte, erfundene Übungsinhalte und ein von Ihrer Institution freigegebenes Werkzeug.
• Klären Sie Zugang, Alterseignung und Datenverarbeitung vor einem direkten Einsatz mit Lernenden. Für rechtliche Einzelfragen ist die zuständige schulische oder kantonale Fachstelle beizuziehen; dieser Ablauf ersetzt deren Prüfung nicht.
• KI-Übersetzungen können Fachbegriffe oder Aufgabenabsichten verändern. Verwenden Sie ungeprüfte Übersetzungen nicht als einzige Grundlage für wichtige Lern- oder Beurteilungsentscheide.
• Ein Bild ist nicht für alle selbsterklärend. Klären Sie Darstellungen und Symbole gemeinsam, statt aus einem Missverständnis fehlendes Wissen abzuleiten.
• Stimmen Sie Sprachförderung und Fachunterricht ab. Zuständigkeiten, Unterstützungsangebote und Beurteilungsregeln unterscheiden sich in der Schweiz nach Kanton und Schule.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel: In einer St. Galler Primarklasse untersuchen die Kinder, welche Gegenstände schwimmen. Ein neu zugewandertes Kind beteiligt sich kaum an der schriftlichen Vermutungsrunde. Frau Keller bietet stattdessen Bildkarten und die Möglichkeit an, Gegenstände vor dem Versuch zuzuordnen.

Die KI hat passende Satzanfänge vorgeschlagen, die Frau Keller fachlich kontrolliert. Das Kind zeigt seine Vermutung, verfolgt den Versuch und ordnet danach neu. Im Partnergespräch erhält es Wörter, mit denen es einen Unterschied benennen kann.

Frau Keller erkennt an Handlung und Erklärung, welche Vorstellung besprochen werden sollte. Sie korrigiert nicht gleichzeitig jeden sprachlichen Fehler. In der nächsten Lektion verbindet sie die vertrauten Gegenstände mit einer kurzen schriftlichen Begründung und dokumentiert die verwendeten Hilfen.

So hilft Ihnen Alpasana

Mit Prompt Engineering bietet Alpasana einen passenden Zugang zu den verwendeten KI-Arbeitstechniken. Im Online-Kurs lernen Sie, Aufgabe, Kontext, Ziel und Ausgabeformat einer KI-Anweisung festzulegen. Sie üben, komplexe Aufgaben aufzuteilen, Entwürfe zu überarbeiten und Ergebnisse zu prüfen; Programmierkenntnisse sind dafür nicht erforderlich.

Mit dem Kurs können Sie lernen, Ziel, Materialien und Ausgabeformen präzise zu beschreiben. Die Auswahl geeigneter Sprachhilfen und die Abstimmung mit der Sprachförderung bleiben bei Ihnen und den zuständigen Fachpersonen.

Passende nächste Schritte finden Sie unter Wortschatz vertiefen: Mit KI Wortnetze im Kontext entwickeln und KI-Übersetzung im Sprachunterricht: Wann unterstützt sie?.

Häufige Fragen

Soll ich alle Materialien übersetzen lassen?

Nein, wählen Sie Übersetzungen dort, wo sie den Zugang zu einer wichtigen Information unterstützen. Eine Kombination aus Gegenständen, Bildern und gezielter Sprachhilfe kann übersichtlicher sein als mehrere lange Textfassungen.

Darf das Kind zuerst in einer anderen Sprache denken?

Das kann vorhandenes Wissen zugänglich machen und eine spätere deutsche Formulierung vorbereiten. Planen Sie bewusst, wie die fachliche Idee anschliessend mit anderen geteilt und von Ihnen nachvollzogen werden kann.

Wie beurteile ich eine bildgestützte Antwort?

Prüfen Sie am vorher festgelegten fachlichen Kriterium, was sichtbar wird. Wenn ausdrücklich deutsche Sprachproduktion geprüft wird, müssen Sie diese zusätzliche Anforderung gesondert behandeln und die geltenden Vorgaben beachten.