Wie lerne ich mit KI, einen eigenen Schreibplan zu machen?

Kurz gesagt: Lassen Sie Lernende vor dem Schreiben Ziel, Leserschaft und wichtige Inhalte selbst festhalten. Die KI bereitet Fragen zur Ordnung und zu Lücken vor; die Gliederung wird von den Lernenden entschieden und beim Schreiben angepasst.

Das Problem

Frau Keller sieht Texte, die engagiert beginnen, dann aber vom Thema abkommen. Einzelne Ideen sind interessant, doch die Reihenfolge bleibt zufällig. Am Schluss fehlt die Information, die die Leserschaft eigentlich gebraucht hätte.

Eine KI kann eine fertige Gliederung liefern. Damit entsteht zwar rasch Ordnung, aber Lernende üben nicht unbedingt, warum eine Information an eine bestimmte Stelle gehört. Für das Schreibenlernen braucht es eigene Entscheidungen über Zweck, Auswahl und Reihenfolge.

Ein Schreibplan ist eine vorläufige Übersicht darüber, was ein Text leisten soll und wie seine Teile zusammenhängen. Er kann aus Stichworten, Kästchen oder Karten bestehen. Frau Keller nutzt vorbereitete KI-Fragen, um diese Planung zu begleiten, ohne sie an die KI abzugeben.

So lösen Sie es mit KI – Schritt für Schritt

1. Klären Sie Textziel und Leserschaft. Öffnen Sie den Schreibauftrag und formulieren Sie gemeinsam, was die lesende Person erfahren, verstehen oder überlegen soll. Eine Erzählung braucht andere Entscheidungen als eine Anleitung. Halten Sie diese Funktion sichtbar über dem Plan fest.
2. Sammeln Sie eigene Inhalte. Lernende notieren zunächst Stichworte ohne feste Reihenfolge. Dabei dürfen auch offene Fragen erscheinen. Verzichten Sie in dieser Phase auf ausformulierte KI-Absätze, damit die Auswahl aus eigenen Gedanken und gegebenenfalls geprüften Sachinformationen entsteht.
3. Bereiten Sie Planungsfragen mit KI vor. Geben Sie Textsorte, Ziel und eine erfundene Ideensammlung ein. Verlangen Sie Fragen zu fehlenden Voraussetzungen, doppelten Inhalten und sinnvollen Übergängen. Die KI soll keine fertige Gliederung für Lernende ausgeben.
4. Ordnen Sie die Ideen sichtbar. Lassen Sie Karten verschieben oder Stichworte in Kästchen eintragen. Lernende erklären, weshalb etwas zuerst oder später kommt. Eine zeitliche Reihenfolge eignet sich etwa für Abläufe, während eine Stellungnahme Gründe und Gegenargumente anders anordnet.
5. Prüfen Sie die Vollständigkeit vom Leser her. Stellen Sie ausgewählte Rückfragen: «Was muss vorher bekannt sein?» oder «Welche Frage bleibt hier offen?». Ergänzungen werden begründet. Streichen Sie zugleich Ideen, die zwar interessant sind, aber nicht zum gewählten Textziel beitragen.
6. Erproben Sie den Plan mündlich. Lernende erzählen oder erklären den geplanten Text anhand der Stichworte. Eine andere Person meldet zurück, wo sie den Zusammenhang verliert. Überarbeiten Sie den Plan, bevor viel Zeit in einen unklaren Entwurf fliesst.
7. Schreiben und überprüfen Sie den Plan weiter. Der Plan bleibt neben dem Entwurf sichtbar, ist aber kein starres Formular. Wenn sich beim Schreiben eine bessere Reihenfolge ergibt, darf sie verändert werden. Am Ende begründen die Lernenden eine wichtige Planungsentscheidung und deren Wirkung auf den Text.

Vorlage zum Kopieren

Ich bin Lehrperson und bereite eine Übung zum eigenen Schreibplan vor.
Textsorte: [Textsorte]. Textziel: [Wirkung oder Information].
Leserschaft: [Adressaten]. Allgemeine Stufe: [Stufe].
Erfundene Ideensammlung: [Stichworte].
Formuliere Rückfragen zu Auswahl, Reihenfolge, fehlenden Informationen
und Übergängen. Gib keine fertige Gliederung und keine Absätze aus.
Ordne jede Frage einer Planungsentscheidung zu.
Ergänze einen Auftrag für das mündliche Erproben des eigenen Plans.
Erlaube begründete Änderungen beim späteren Schreiben.

Ersetzen Sie Textsorte und Ziel durch den konkreten Auftrag und wählen Sie passende Fragen für Ihre Lerngruppe aus.

Ein einfacher Plan mit begründeter Funktion

Diese Übersicht ist eine Einstiegshilfe und kein Schema für jede Textsorte. Ein Protokoll, eine Geschichte und eine Gebrauchsanleitung brauchen unterschiedliche innere Ordnungen. Lassen Sie die Lernenden deshalb nicht nur die Kästchen füllen, sondern die gewählte Abfolge erklären.

Die Planung gehört im Lehrplan 21 zum Schreibprozess. Für Ihren Unterricht richten Sie Anspruch und Unterstützung nach der geltenden kantonalen Fassung und dem eingeführten Lehrmittel aus. Ein KI-Vorschlag ist keine verbindliche Lehrplaninterpretation.

Worauf Sie achten müssen

• Schematische Vorschläge prüfen: KI ordnet viele Aufgaben automatisch in dieselbe Standardgliederung. Prüfen Sie, ob diese zur Textsorte und zur beabsichtigten Wirkung passt.
• Eigenständigkeit sichern: Übernimmt die KI Auswahl und Reihenfolge vollständig, wird gerade die zu übende Planung ausgelagert. Nutzen Sie Rückfragen und Vergleichsbeispiele statt einer einzigen fertigen Lösung.
• Daten schützen: Verwenden Sie erfundene Beispiele und allgemeine Lernziele. Geben Sie keine Namen, Schülertexte mit persönlichen Angaben, Noten, Diagnosen oder Gesprächsprotokolle in öffentliche KI-Dienste ein. Auch scheinbar namenlose Einzelfallbeschreibungen können erkennbar bleiben.
• Verantwortung klären: Nutzen Sie schulisch freigegebene Werkzeuge. Kantone und Schulen können unterschiedliche Vorgaben haben; lassen Sie rechtliche Fragen im Einzelfall fachlich prüfen. Orientierung bietet Educa zum Datenschutz bei KI.
• Teilnahme ermöglichen: Stellen Sie geprüfte Aufgaben auch auf Papier bereit. Ein eigenes Gerät, ein privates Konto oder Unterstützung zu Hause dürfen keine Voraussetzung für die Teilnahme sein. Bei jüngeren Kindern bedient die erwachsene Begleitperson die KI.
• Beziehung erhalten: Besprechen Sie Unsicherheiten persönlich. Die KI kennt weder die Tagesform noch den gesamten Lernweg und soll keine eigenständigen Urteile über Lernende fällen.

Ein Beispiel aus der Praxis

Ein Beispiel: Frau Keller lässt in einer Schweizer Sekundarklasse eine Anleitung für ein selbst erprobtes Schulprojekt schreiben. Vorher beginnen Lernende direkt mit Arbeitsschritten, obwohl Material und Voraussetzungen fehlen. Die Texte werden dadurch für andere schwer nachvollziehbar.

Frau Keller bereitet mit KI Fragen aus Leserperspektive vor. Die Klasse sortiert eigene Stichwortkarten und bemerkt, dass Materialangaben vor die Handlungsschritte gehören. Beim mündlichen Erproben wird zusätzlich ein Übergang sichtbar, den die Schreibenden bisher übersprungen hatten.

Nachher dient der Plan als Grundlage für einen eigenen Entwurf. Die Lernenden können erklären, warum sie eine Information verschoben haben. Frau Keller sieht damit Planungskompetenz statt bloss die Übernahme einer sauber formatierten Gliederung.

Weiterführend helfen Ihnen diese Anleitungen: Schreibblockade in der Schule: Mit KI-Fragen eigene Ideen finden, Texte überarbeiten lernen: KI als fragender Lesepartner, Cornell-Notizen mit KI überarbeiten, ohne Denken auszulagern.

So hilft Ihnen Alpasana

Im Online-Kurs Prompt Engineering lernen Sie, Aufgabe, Kontext, Ziel und Ausgabeformat einer KI-Anweisung festzulegen. Sie üben, umfangreiche Aufgaben aufzuteilen, Ergebnisse zu prüfen und Anweisungen zu verbessern. Programmierkenntnisse sind dafür nicht erforderlich.

Sie können damit Fragenfolgen entwickeln, die Planungsschritte einzeln ansprechen und die Ausgabe bewusst begrenzen. Die Entscheidung über eine passende Textstruktur und die Begleitung des Schreibprozesses bleiben bei Ihnen und den Lernenden.

Häufige Fragen

Muss der Plan vor dem ersten Satz vollständig sein?

Nein. Manche Ideen entstehen erst beim Formulieren. Ein brauchbarer Ausgangsplan hält Ziel und grobe Ordnung fest und lässt begründete Ergänzungen zu.

Dürfen Lernende statt Stichworten zeichnen?

Ja, wenn die Darstellung hilft, Inhalte und Reihenfolge zu klären. Gerade bei Geschichten oder Abläufen können Bildfolgen sinnvoll sein. Lassen Sie die Bedeutung der Bilder kurz erläutern.

Wie verhindere ich, dass die Planung zu viel Zeit beansprucht?

Begrenzen Sie sie auf die Entscheidungen, die für den Auftrag wichtig sind. Ein kurzer Text braucht meist keinen umfangreichen Planungsbogen. Prüfen Sie gemeinsam, ob der Plan das Schreiben tatsächlich erleichtert.